摘要：随着新课程改革的不断深入，初中语文作文课堂教学也有了更高的要求。和过去语文作文教学相比，新课程更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。如果采用传统的教学方法展开作文课堂教学，根本无法有效地完成新课程改革所提出的教学目标。所以，教师在开展作文教学的过程中，要改变传统的教学理念，积极地将读写进行有效结合，实现初中语文作文课堂新的突破和发展，从而提高初中语文作文教学的质量。
关键词：初中；语文作文；教学
引言
写作技能是语文学科核心素养的重要组成部分。在新课程改革的背景下，素质教育理念的深入推进，使教育领域更加重视对学生的个性化教育，要求教师在教学中要提供学生释放个性、表达自我的机会。
一、初中语文作文教学存在的问题
（一）学生缺乏写作积极性，害怕写作
很多初中生一提到写作文就面露愁容，对写作文充满恐惧。究其原因，学生和教师都有责任，如有的初中语文教师受应试教育影响，在写作教学时只知照本宣科，没有对教学内容、教学方法进行创新，而且也很少想办法激发学生的写作兴趣。初中生对新鲜事物充满好奇心，长期处于被动的学习状态，学生好奇心和学习兴趣逐渐降低，写出来的作文自然平淡无奇。
（二）作文教学偏于应试
目前，我国大部分地区的作文教学还是以应试教学为主，目的是帮助学生在考试中取得良好的作文成绩，从而提高学生的语文成绩。这种方式虽然提高了学生写作文的技巧性，但会使文章内容缺乏情感，很多学生在进行作文创作时会应用很多的写作技巧，使作文看起来具有很高的文学价值，但是学生并没有在作文中注入自身的情感，导致作文内容流于表面，作文失去了特点，阅卷教师在审过千篇一律的作文以后，很难再对这些作文予以高分，这会影响学生的作文成绩，从而导致学生的语文考试成绩不高。
二、如何提高初中语文作文教学的方法
（一）培养学生良好的阅读习惯
提高初中语文作文教学的有效性，除了课堂教学，教师还应扩大学生的阅读量，激发学生阅读课外书籍和报刊的兴趣，并教导学生如何读书，用不同的书来拓宽眼界，发散思维。如果有的学生不会选择合适的课外读物，教师可以给他们推荐一些经典名著，如给学生列一个书单，要求学生在一定的时间内阅读完一本书，并实行一些阅读的激励机制。教师要教会学生提炼文章的中心思想、归纳重点，让他们根据所读文章的类型建立素材库，将摘抄的优美片段分门别类地归入素材库，并与同学互相讨论交流，交换自己的心得体会。学生带着任务阅读，会在阅读中积极思考，提炼和归纳重点，并做好读书笔记。
另外，教师要让学生多读几遍优秀的课外读物，每一遍的侧重点有所不同，如第一遍通读全文，第二遍重读重要章节并摘抄优美片段，第三遍试着写一篇读书笔记，将书中的内容内化为自己的知识。通过阅读，学生在写作时就会有话可说、有话想说，就能够用文字表达内心的真情实感。日积月累，学生的思考能力和观察力就会大大提高，写作水平也会有明显提升。
（二）通过阅读积累写作素材
在开展初中语文作文教学的过程中，老师要引导学生通过阅读不断地积累写作素材。文学作品中，无论是精准的词汇，还是优美的语言，抑或是生动的故事，都是学生可以学习和借鉴的写作素材。通过阅读，学生可以将这些零散的内容不断积累，在积累的过程中不断内化，逐渐形成自己独特的语言风格和情感表达方式。与此同时，教师可以关注学生阅读习惯的培养，帮助学生制订合理的阅读计划，根据学生不同的阅读能力提供不同的阅读题材，以便于学生阅读，并且达到事半功倍的效果。例如：在开展部编版初中作文“怎样选材”这一课教学的时候，教师通过引领学生欣赏一些优美的文章，并且引导学生积累特色词汇、优美语句、写作方法，在潜移默化中提升学生的用词、组句水平。通过这样的教学，学生不仅能提升阅读的水平、鉴赏能力，而且还可以拓展词汇量、提升写作水平。
（三）鼓励学生自由命题、创新内容
在个性化作文教学过程中，教师要帮助学生及时吸收积累和学习的知识，奠定个性化作文写作由量变转为质变的基础。学生通过对学习和积累到的知识进行消化与吸收，形成自己的写作思想和表达方式，这样才能在写作中体现自己的个性。在学生的创作过程中，教师要结合实际情况，重视对作文题目的选择，通过有趣的作文题目激发学生的写作兴趣。对于一些开放性作文，教师可以鼓励学生根据作文目标和自己的兴趣自主命题，提高作文题目的新颖度。例如，在进行叙事类主题作文教学时，教师让学生想一想最近有没有发生令自己印象深刻的事，选择其中的一到两件事作为写作素材，从而拓宽学生的创作空间，提升学生的创造能力。
结束语
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘、去引导”。作为初中语文教师，我们要因地制宜、因材施教，不断改进和优化教学方法，教会学生写作技能，逐步提高学生的写作能力。
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