摘要：随着新课标改革的不断深入推进，小学数学对学生的综合能力以及核心素养也提出了更高的标准。数学是一门需要大量训练的学科，一个优秀的教学方法有利于直接提高学生的数学能力和水平。但是教师以及教育从业者也发现了教学过程中出现的各种教学问题。特别是在小学六年级的数学教学中，学生在作业、考试出现了许多计算错误问题，对学生的数学学习效率、学习成绩都带来了极大的不良影响。
关键词：小学数学；计算错误；数学教学方法
引言
小学数学教育一直是小学学生锻炼逻辑能力、夯实数学学习基础的重要阶段，教师在这一阶段承担着重要的教学任务，教师应该要关心每一位学生的学习情况，要尽最大努力去避免学生在解题中出现计算错误的问题。在实际教学情况中，由于数学公式和概念的抽象性、数学知识的连贯性等等原因，使得一些基础较差学生在解题时容易出现计算错误、理解错误的问题，最后导致成绩越来越差。面对这样的情况，倘若教师对教学中出现的“计算错误”没有一个科学合理的应对办法，那么只会让班上的学生对数学产生厌恶甚至是抵触的心理，如何应对小学数学教学中的“计算错误”现象，已经成为了每个教师亟待解决的问题，研究相关的对策，也是十分重要而且必要的。
一、小学数学六年级学生计算错误的成因
要想解决在数学教学中出现的“计算错误”问题，那我们首先要了解明确数学“计算错误”现象的成因，知道了问题的成因，我们才有可能对症下药，提出针对性的解决办法，在笔者看来，小学中高年级出现“两极分化”主要有以下这些原因。
第一，小学六年级数学学习中出现计算错误的现象很大一部分原因是在于学生本身。有些学生本身对于数学学习的兴趣就不高，俗话说：兴趣是学生最好的教师。同样的，对于学习兴趣不高的学生来说数学学科就没有那么大的吸引力，那么这些对数学课程没那么大兴趣的学生对课堂参与、课后作业这些与数学相关的环节也不会专心。其次是一些学生的数学学习办法不佳，数学学习难有成效。一些学生在数学学习中不讲究学习方法，课前不预习，课后不复习，在计算上遇到不懂的问题也不会去问老师问同学，使得自己的数学学习来回踏步。学生自己的学习热情和学习方法也造就了数学学习中作业、考试中出现的计算错误。
第二，小学六年级数学学习中出现计算错误一部分原因是在于一部分教师落后的教学方法和教学模式。
由于课堂教学是40到50人的班级模式，很多教师在进行数学教学时采用的都是“一刀切”的教学方法，没有针对每一个学生的学习程度和学习情况采取有针对性、差异性的教学法办法，不了解学生在数学上有什么不懂，没有针对学生不良的计算习惯、不好的计算方法进行修正改变，最后导致学生计算问题更加严重。
二、小学六年级计算错误现象的相关对策
针对小学六年级数学学习中的计算错误的现象以及其的成因，笔者在下文提出了以下几条对策，希望可以给到相关的教师和教育从业者一些相关的经验。
首先，针对数学教材在实际教学中出现的诸多问题，笔者认为要从教师身上着手。教师必须要加强对数学教材的钻研和学习，提高自身的教学素质和专业能力，与此同时教师也可以通过现代媒体技术来帮助数学课堂的开展，譬如教师可以通过多种形式的训练提高学生的计算能力，如开展计算比赛、计算接力等计算活动形式，让学生在趣味学习中开展计算能力训练[1]，帮助学生在一个潜移默化的过程中培养出一个优秀的计算能力。
其次，教师必须要讲究教学方法和教学艺术，针对每一位学生设置有针对性的教学方法，譬如在对学生作业和考试试卷的批改时，教师可以针对学生的错题在学生的卷子上留言，学生计算题错的多教师就可以批语让学生多多注意计算题，可以要求学生在考和写作业的过程中养成一个良好的计算习惯，通过批语与学生加强交流，了解每一位学生的学习阶段和学习情况，日后也可以针对不同的学生设置不同的课后作业，以不同的侧重点来帮助学生对自己计算上的问题进行查漏补缺，让计算问题较多的学生知道自己什么地方做的不好，帮助他们重燃对数学学习的热情。
最后，学生自己不能放弃数学学习，要明确学习对于自己人生前途的重要作用，通过各种方法来激发自己的内心驱动力。而在外界，教师可以让学生积极参加教学活动。在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价。发挥游戏教学、趣味教学的作用。同样的教师也可以组织一些数学计算方法的分享会，让学生了解到有这么多科学方便的计算方法。帮助学生更好的计算，更好的开展数学学习。
结语：总的来说，面对六年级学生在数学计算上出现的问题，教师应该从全方面对学生的现状进行分析[2]，不仅要改进教学方法，也应该从校园以外的环境中发现问题，做到以人为本的教学，切实的关注到每一位学生。
参考文献
[1] 小学数学六年级学生计算错误的成因及对策 董保春 《课程教育研究：学法教法研究》 2017 13
[2] 小学数学六年级学生计算错误的成因及对策研究 刘秀兰 《教育界：综合教育研究（上）》 2017 5