摘要：数学和我们的日常生活相互联系，大部分的数学内容都来自实际生活，所以数学具有较强的实用性以及实践性，生活中各种事例都可以当作数学教材来让学生形象化地理解记忆重点知识。所以在小学数学教学工作中，教师应当注重数学学科和实际生活之间的联系，积极地应用生活情境教学法来进行授课，提升数学教学工作的趣味性，让学生能够更加灵活地利用数学知识，最终提升总体教学质量以及学生的综合水平。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级数学教学情景的创设提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级；数学教学；情景创设
引言
在我们的日常生活中，处处可见数学的痕迹，我们的生活离不开数学，新时代的小学数学教学对教师与学生提出了新的要求，不仅需要教师教导学生数学理论知识，丰富学生的理论知识基础，更需要教师引导学生进行自主学习，让学生进行自主探索与实践，帮助学生更好地掌握所学知识。运用情境教学法能够引发学生对于数学的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与学习，主动探索，作为教师，应当积极探索情境教学在小学数学课堂教学中有效应用的方法，为学生创设有效情境。
一、情境教学的内涵与有效作用
所谓情境教学，也就是构建情境辅助教学。从教学实践来讲，数学知识的呈现具有不同的方式，如板书文字呈现、口语表述呈现、多媒体视频呈现等等。这些呈现方式，主要是通过视觉感官，让学生形成认识。从教学实际来讲，这些呈现方式都存在一定的局限，那就是对学生思维的调动效果并不明显，部分学生虽然通过视觉感官观看到了知识，但是在思维上并未形成思考，这样就会对数学知识的理解不深入。而情境教学，是通过构建具体情境，让学生通过思维想象沉浸到情境之中，这样就能调动学生的思维，让学生在情境中进行思考。和传统的教学模式相比，情境教学显然更具优势，可以将学生的思维调动起来，这是情境教学最为显著，也是最为重要的作用。学生在课堂上切实展开思考，这样就能对数学知识有效掌握。除此之外，情境教学，还可以和现实生活形成衔接，推动小学数学教学的生活化实现，同时也可以让学生在情境中展开实践，这样可以让学生对数学知识牢固掌握，提高教学有效性。
二、情景教学法在小学数学课堂教学中应用的方法
（一）结合实际生活，创设生活化的情境
在我们的日常生活中，大到卫星发射、火箭升空，小到衣食住行、外出旅游，都有着数学的痕迹，数学贯穿在人们的生活中。
在开展情境教学法时，作为教师，若是能够以实际生活作为依据，创设生活化的教学情境，从学生感到熟悉的生活中的常识入手，引导学生学习数学知识，就能够更好地调动学生的学习积极性，让学生能够主动探索在生活中如何运用自身所学的知识来解决问题，最终促进学生学习质量的提高。
（二）注重为学生开展实践教学
教师应注重为学生开展实践教学。在新课程改革不断深入的背景下，教师应该在教学工作中优化教学理念以及教学手段，体现出学生的主体地位，一切以学生为主体进行授课。所以，在大部分教师都意识到采用生活情境教学法这一背景下，要尽可能地为学生安排实践活动。因为数学学科本身就具有一定的实践性，教师应在后续的教学工作中合理地开展实践活动来加强学生对各种数学知识的应用，提升学生的实践意识和能力，让学生将在课堂上掌握的数学知识应用到实际中，达到学以致用、举一反三的目的。与此同时，教师还应当对学生加强引导和帮助，让学生具备一双善于发现的眼睛，在生活和学习中要善于观察各种和数学知识相关的问题，并尝试利用自身所掌握的数学知识进行解答。
（三）通过情境实施学业评价
在教学活动中，学业评价是不可忽视的一个方面。学业评价，就是对学生的学习情况和质量进行评价，评价学生取得的学习进步，同时也发现学生存在的问题，根据学生的学习短板，实现进一步指导。而在学生的学业评价中，就可以通过情境构建来实现评价。传统的评价方法，主要是以卷面测试为主，这种评价较为表面，不能对学生的综合能力形成有效检验。因此，就可以构建起综合性的情境，让学生在情境中展开综合性的实践，由此可以对学生的知识掌握、数学思维、知识应用、计算能力等综合性评价。
结束语
随着新课标改革的不断深入，对小学生提出了更高的要求，因此教师也要利用自身的教学经验不断改进教学方法以提升教学效果。情景教学法对学生的影响是巨大的，作为教师，应当不断地探索，在实践中不断完善情境教学的方法，以学生为本创设有效情境，进而让学生养成数学思维，培养学生的数学核心素养，提升学生的数学学习能力，为学生今后的数学学习夯实基础。
参考文献
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