摘要：从教育经验可以得到的是，为提高教学效率、教学效果，教师一定要以生为本，围绕学生进行教学。以学定教这一理念就是在这样背景下出现的。初中数学教育中，学情直接影响着最后的教学效率。对此教师一定要落实与贯彻以学定教原则、理念，将其作为初中数学基本教学思路。本文将着重分析初中数学以学定教的具体思路和方法。
关键词：以学定教；初中数学；教学效率
前言：在国内课改不断深入的今天，我国教育形式发生了翻天覆地的变化。对于初中数学而言，教学效率重要性无比显著。提高教学效率是所有教师的基本目标和追求。过去教学中，教师往往忽视学生课堂主体地位，结果就是没有提高教学有效性、教学质量。在全面素质教育、全面发展教育视角下，以学定教成为提高教学有效性的新时期追求与思路。教师需要灵活使用这一原则，这样才能够切实有效提高教学效果。
一、以学定教理念
所谓的以学定教说的就是以学生学习能力、知识储备、认知水平、课前预习情况为参照点，明确教学起点、策略和方法。与传统教育模式最大的不同就是以学定教突出了学生的课堂主人翁地位[1]。
教学过程并不局限于教师单方面教学，也包括学生与教师的互动，实现师生共同成长。初中数学课堂绝不能只考虑进度忽视学生学习效果与理解力。这样的方法势必会影响到学生成长，无法达成预期教学追求。只有在围绕学情基础设计教学过程、教学内容，才能够切实提高学生的知识掌握水平与理解能力。
二、初中数学以学定教思路
以学定教在初中数学中的应用，为的是明确学生在课堂中的主体地位、主体作用。体现的是以生为本教育追求和方向[2]。在国内教育事业全方位发展的今天，以生为本重要性越来越明显。素质教育需要贯彻以生为本原则，基于这样的理念进行教育，在协作中发展学生学习能力，使学生能够顺利吸收知识，增强学生自信。学生有了自信以后，就能够形成积极性，并形成良性循环。
（一）备课
过去教学中，教师备课往往忽视学生，没有考虑学生的学习需求、能动性。这种脱离学生实际情况、学习需求的教育方法无法有效开展教育工作。以学定教备课要求教师站在学生角度考虑问题。掌握学生学习兴趣、学习能力和发展需求。要了解学生具体情况。这样备课环节就能够选择最适合学生的手段设计教学，保障教学效果[3]。
当然为了了解这些信息，教师平时就需要多和学生互动、沟通。做好交流，了解学生兴趣与需求。围绕这些条件，结合教学内容制定教学方案展开备课。这种参考了学生情况的备课计划可以有效提高教学效果、课堂活力。学生有了学习积极性，自然会有非常好的教学结果。
（二）转变授课方法
过去教学中教师一般都会用填鸭教学方法，这种方法只考虑进度，没有考虑学生对知识的吸收以及学生理解效果。久而久之这种教学方法会让学生形成很大的压力，导致学生失去学习自信心。
以学定教在初中数学中的应用，教师一定要转变思路、转变方法，寻求创新教学手段。教学中教师可以与学生互换角色、身份。让学生讲解知识，教师和其他学生听课，补充和评价学生的课堂表现。让学生大胆发挥、自由创作。这样学生就能够深度思考教学内容，并在这样的过程中将知识变成自己的能力。学生有了学习方向、学习追求，学生完成了知识的有效预习，提高了学生的学习效果。师生在共同学习中一同成长与进步，是激发学生表现力、创造力的有效方法。比如在学习《平行线的判定》时，这一课难度不大，教师就可以让学生自己准备教学方法，让学生担任课堂小老师。学生为了讲解这一课 不仅有充分预习，同时也有制作课件。课件内容整理和复习了前面的《平行线》与《同位角、内错角、同旁内角》内容。并用了数形结合思想，让其他师生眼前一亮、焕然一新,如图1所示。
图1 平行线判定
在集思广益中，不论是学生还是教师都有所成长，营造了非常活跃的课堂氛围。
（三）以学定教巩固课堂
结束课堂教学并不意味着此时已经结束了整个教学工作，数学学习的关键在于预习、认真听课、课后巩固。为了提高以学定教效果，教师课后就需要合理分析学生课堂表现，充分了解学生学习状况。教师利用学生作业完成情况掌握学生的知识学习状况，以此确定后续教学内容、教学计划。比如在学习《分式的乘除》中，教师就可以设置一些课后作业，用课堂提问的方法判断学生知识掌握情况。如
等习题。用习题了解学生状况，该方法可以很好的与学生互动，让教师了解学生的学习薄弱点，并合理调整与安排新的教学内容、教学计划。下一堂课前，教师就有了自己的教学思路，知道了要着重讲解哪部分内容，保障教学效果。
结语：以学定教在初中数学中的应用，需要教师深入分析、深入探究。为提高教学效果、教学效率，教师就需要发挥以学定教价值和作用。从结果可以看到的是，效果非常突出。今后教学教师需要贯彻以学定教原则与理念，按照学生的课堂表现制定教学策略、教学思路。以提高学生理解为基础，强化学生学习能力。
参考文献：
[1]孙俊良.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].才智,2020(18):79.
[2]李文辉.谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智,2020(18):95.
[3]吴春喜.初中数学有效教学三要素[J].科学大众(科学教育),2020(06):5.