摘要：小学数学作为一门比较抽象科目，虽然与其他科目相比数学比较枯燥，但小学数学在具体教学当中对小学生综合发展起到很关键的作用，而一般小学生的自主学习能力较差，缺乏足够的耐心去理解数学知识，所以要利用小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，在教学的过程中能够调动学习学习热情，让小学生主动且愉快的学习，并更换的保证课堂整体教学效率。基于此，本篇文章对小学低年级数学教学中的激趣方式进行研究，以供参考。
关键词：小学；数学教学；激趣方式
引言
为了提高数学课堂教学的有效性，教师应注重培养学生的数学学习兴趣。培养学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐，也是新课程改革的一个重要课题。因此，在当前形势下，数学教师应努力探索和创新教学方法，引导学生快乐地学习数学，让学生体验数学学习的乐趣，从而产生学习的主动性，促使学生更扎实、高效地掌握数学知识。
一、小学低年级数学教学的激趣方式
（一）引入生趣
在进行课堂教学时用引入的方式激发学生的兴趣，例如：在学习“100以内的加法和减法”时，老师可以先问下某个学生今年几岁，再让同学们猜下老师几岁，然后公布答案时选择另一种方式，给出一定的条件让全班学生动脑去思考算出老师的年龄，看谁最先完成，已知条件是某个学生今年9岁，老师今年的年龄比这位同学大17岁，看哪位同学能够快速准确的算出老师的年龄，这种方式可以创造良好的学习氛围，并且让学生有深刻的记忆能够举一反三，为日后的学习奠定了坚实的基础。
（二）问题激趣
问题是要求学生回答或解决的矛盾与疑难。而数学问题是需要运用已学过的相关数学知识进行解决的问题。它是学生提神的钥匙、思维的导向，有问则必进。因而，教师上课要参照教学目标、内容，有针对性地设计具体的数学问题，这不仅为学生深入探究课堂学习内容指明了思维的方向，而且激发了学生的思辨能力，使学生围绕具体的问题有效地开展探索、讨论和解决问题的活动，使课堂气氛越来越活跃，进而启发了学生的创新思维和独特的见解，使课堂效率大幅提升。
二、小学低年级数学教学中的激趣方式研究
（一）以问题激趣，制造认知冲突
学生整体的认知能力以及学习水平还很有限，而数学知识又比较抽象，逻辑性较强，所以教师在数学教学中要由浅入深地引导学生学习数学知识。
尤其是学习比较抽象的数学概念时，学生往往不太容易理解，而且各知识点环环相扣，有着紧密的联系。一旦学生对某个概念或知识点没有透彻掌握，就会影响下一个知识点的学习。为此，教师不妨利用各知识点联系密切的特点，教授新知识时可以利用充满趣味性的问题，引领学生将旧知识以及新知识等相互的结合，制造认知冲突。一旦有了认知冲突，学生就会产生强烈的求知欲望，学习热情就会更高，思维也会更加活跃。
例如，教平行四边形面积计算时，老师可以让学生先想起以前学过的正方形和矩形的面积公式，然后计算矩形和正方形的面积。接着，教师出示平行四边形，让学生思考“如何计算平行四边形的面积”。对于学生来说，计算长方形和正方形的面积是旧知识，而计算平行四边形的面积则是新知识。那么，利用这一旧知识是否能推导出新知识呢？又如何推导呢？学生在思考的过程中就会产生认知上的冲突，并产生强烈的好奇心和探究欲望。当学生在教师的引导下，认识到长方形、正方形与平行四边形之间的关系时，自然就会豁然开朗，推出平行四边形的面积公式。这样，学生不仅能利用旧知掌握新知，而且能牢牢记住新知，并开拓了思维。
（二）创设教学情境
在数学教育中简单地进行知识教育会使教室枯燥无味，为了刺激学生的学习兴趣，可以从熟悉的工作中出发，根据教育内容创造相关活动情况，并将活动情境中角色分配给每一个学生，让其在轻松愉快的活动当中学到知识提高学习效率。
例如：在学习“认识人民币”时，根据教学内容编制“同学去商场买东西”的情境活动，把练习题都设置成商场中发生的事情，售货员和顾客分别由教师和学生扮演，商场里售货员给小朋友讲解元、角、分的进率，教他们认识人民币，然后再设计付款环节，比如付款金额为5元6角、10元8角、27元3角时需要几张人民币等等，让学生分组进行讨论与交流并给出正确答案。学生的思维发展依赖于对学习内容的兴趣，特别是低年级的学生，刚刚从自由自在的生活变成接受正规教育阶段，在教学时一定要注意说话的技巧，恰当的创设情境，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，达到良好的教学效果。
结束语
教师在数学教育过程中采用有趣的教授方式，充分激发学生的学习兴趣，强调数学学科的魅力，使枯燥的数学知识生动有趣，使数学教室更具吸引力，引导学生从被动学习过渡到主动学习。
参考文献
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