摘要：在小学数学教学中，教师要贴近学生去谋划教学，把握教学，从而让数学教学更贴近学生的知识储备，贴合学生的学习经验，以及他们的思维等。当然，其中最有效的方式就是贴近孩子学习现实的课堂提问，要围绕学生的学习状态去思考，紧扣学生的参与学习的状态去调整等，从而使得课堂教学更能满足学生的学习需求，促进学习投入，让他们在既有的数学认知体系中学习分析、学习思考，以实现学习的推进，实现数学素养的不断发展。
关键词：小学数学；教学基点；探索
引言
在新课改的不断推动下，越来越多的小学数学教师的教学方法和教学方式都发生了一定的改变，在这样的教学氛围中很多学生的学习效率都得到了明显的提高，在教师教学过程中也从原本的“教与学”变成了更多元化的教学方式，推动学生整体素质的提升，这样的教学方法能够使当前课堂的效率变得更高，实现数学有效的教学发展。
一、创设探索性课堂环境，激发学生学习兴趣
课堂教学的人文环境，对学生学习的注意力和兴趣都有影响。低年级儿童的有意注意时间短，必须利用最有效的手段，才能调动学生的主观能动性。课堂环境布置随教学内容进行变动，把儿歌、游戏等内容渗透进教学过程。在数学教学中，让学生从感性知识入手，上升到数的掌握，我使用花朵、小红星作教具，让学生数物，再通过学生相互交流强化数字的概念，进一步达到多少、几何等数字术语。通过情境创设，大大地激发出学生的学习兴趣，学生变被动的接受为主动的求知，也避免学生对一些抽象概念的误解，把大小、轻重与多少区别开来。为教学服务的情境应该符合客观实际，不能为了教学而“假造”情境。数学情境要和现实生活情境相符合。如：曾经看到这样一个教学设计，小猫、小鸡、小鸭、小狗赛跑，结果是小鸡第一、小鸭第二、小猫第三、小狗第四。许多孩子不同意这个结果，认为小狗跑得最快，应该是第一。虽然这是一个假设的情景，但是对于我们的小学生来说他的生活经验告诉他，小狗就是跑得快，应该第一，所以我们的老师在创设联系生活实际的情境时尽量是要符合生活实际的。“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也要符合起码的生活逻辑。
二、利用小组合作引导学生主动思考
在小学数学教学中，教师不能只为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于五年级学生年纪小，上课注意力不集中，因此教师可以根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。
在教学中，教师可以将学生们进行分组，利用小学生爱表现的心理让学生们主动地参与到小组活动中来，从而提高学生们的思维创新能力。例如，在学生们学习五年级数学上册第四单元《可能性》的过程中，教师可以将学生分成几个小组，并让小组同学依次进行摸球、猜球等活动。同时让学生根据自己的学习任务与同学进行交流，对过程进行分析和总结，进一步感知事件发生的可能性。教师采用设置任务的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，帮助学生深刻理解数学知识，进一步提高自身的数学能力和思维能力。
三、注重多媒体教学应用
在小学课堂中，高效课堂就是让每一个学生的效率增强，让每一个学生都能在数学中学习有效的东西，通过发挥主观能动性提高自主的思考能力。应用动手、动脑、动口的方式让学生能得到综合发展，学习也能达到基本的目标。科学的进步也带动了教学手段的提升，而应用多媒体教学辅助能够使教学质量提高，教师也可以利用现代化的设备对学习内容更加细透的进行讲解，激发学生对学习的兴趣，也让学生能够更直观的看到课堂内容，实现学生主观能动性的提高。但是一定要注意在进行多媒体教学应用时不能过于占用教学资源，这样容易让学生注意力发生偏转，而应该多将内容注重在知识上才能够提高教学效果。
四、利用游戏法教学，营造良好的课堂氛围
小学数学作为小学阶段一门基础学科，学生应该加强对数学知识的掌握程度，积极参与教师组织的各项训练，教师应该积极改变训练模式和训练方法。采用游戏化教学法促进学生的抽象化思维发生转变，对数学知识的思考由感性上升为理性，有利于学生养成良好的数学思维。教师可以利用游戏教学法，让学生对数学知识有更直观、更形象的理解。同时，也能很快反馈出学生存在的数学问题以及自身的不足之处，找出相应的对策，进而有利于提高数学教学的实效性。例如：在学生们学习五年级数学下册第一单元《观察物体》的过程中，教师可以利用“猜猜猜”来让学生竞答，学生在游戏里争强好胜，会加快自己的思路，从而提升自己的抽象思维能力，更加准确地掌握物体从不同角度观察的规律。
结束语
综上所述，我在小学数学课堂教学中，既讲究科学性，更强调创造性，着力创造良好的育人方法，使学生能运用学到的知识解决数学问题，并从学习数学中提升自身的素质，真正促进学生主动学习，实现以人为本的教学理念。
参考文献
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