摘要：在面对中职生这一群体的过程当中，管和育是非常重要的两个手段，两者之间应该是不可分割、相互促进的。这样才能够更好地维持良好秩序，并能够有助于中职生身心发展和三观的良好树立。所以，教师在教学开展的过程当中一定要真正的做到管育结合。采取管育并重的方式真正的推动学生的身心发展，使得理想的管理目标得到真正的达成。
关键词：“管育并重”；中职；班主任管理；德育模式
前言：对于中职生这一群体来说，学生的价值观和人生观并没有完全形成，自身的自控意识和能力都比较差。在日常学习和活动的参与中容易比较松散，有着非常强的抵触和叛逆情绪。另外，中职生的自卑心理比较严重，在面对事物时也过于敏感，心理素质非常差。因此，班主任在开展日常管理工作的过程当中应该真正的做到严宽有度，采取管育并重、结合实际、刚柔并济的方式，让学生真正的受到影响和带动，能够在避免对学生心理造成影响的前提下推动学生的健康发展。
一、“管育并重”的内涵
在日常班级管理工作实际开展的过程当中，所谓的管育并重通常情况下就是指，采取管教和育人的方式更好的实现监督、管理[1]。“管”主要就是指针对学生的学习和实际生活加强监督管理；“育”则是指在日常当中进行专业知识和知识拓展的传授，对学生的言行举止和道德品质的形成起到引导的作用，真正的助力学生的成长和发展。所以，对于管育并重可以理解为，教师在教学开展的过程当中真正的做到管理和教育共同进行。这样可以更好地展现出教师的引导作用，推动中职生的身心成长。在以往的教育教学当中，大部分的人在评价教师时都是将知识传授作为主要的内容，认为只要进行知识传授就会让学生的知识层面得到提高，也是成为一个好老师的标准。但是，在当前的社会背景下，评价观点也各有所侧重，更加倡导知识的传授是教师应该达成的任务和本职工作，也应该推动学生的身心成长和品质提升，这样才能够真正的实现立德树人。因此，在当前社会的背景下，为了更好的符合要求，中职教师在开展班级管理这项工作的过程当中一定要做到管育并重。应该做到以德育人，在学生的心目当中树立起一定的威严性，让学生能够自觉、自主地投入到自我严格要求中，获取到更加长远的发展和成长。
二、中职生的心理特点分析
要想更好地实现管育并重，班主任在开展管理工作过程当中首先就应该掌握中职学生的特点和心理状态[2]。这样才能够做到有的放矢，让管理的有效性和价值得到展现。比如，对于中职生这一群体来说，和其他普通学生相比较，在知识基础方面比较单薄，成绩不够理想，会受到各个方面带来的压力，自尊心和自卑感比较矛盾，常常会让学生的行为无所适从。对于教师的一些管教，也容易让学生出现过激行为、抵抗情绪和排斥心理。再加上中职生处在青春期这样的阶段，非常容易出现自闭、早恋等各种各样的情况。学生在合作意识和宽容意识方面也比较缺乏，并且容易出现攀比。劳动观念方面较为单薄。所以，在日常的管理工作当中，班主任一定要对传统的方式方法进行改善，应该结合中职生当前的行为特点和身心规律，让德育模式得到新型的构建，推动学生的成长与发展。
三、“管育并重”德育模式下中职班主任管理必要性
（一）解决疏散问题
在以往班级管理实际开展的过程当中，教师常常会遇到这样的问题[3]。在班级当中，竞争机制的构建是比较缺少的，评价体系的构建也比较缺失。这样就会导致学生缺乏规章制度的规范，学生懒散的现象非常严重。特别是对于一些拥有一定权职的学生，常常会利用工作之便来随意地开展工作内容。对于监督和检查的概念和标准也非常模糊，很难实现有效的管理。所以，通过管育并重的方式就能够真正的做到严格管理，让学生出现的一些不良的问题和习惯得到及时的扭转。促使行为习惯的养成，让学生的思想和行为习惯变得更加健康。
（二）符合心理特征
对于中职生这一群体来说，学生情绪的波动幅度是非常大的，并且拥有着较强的自卑感和自尊心[4]。在面对事物时也非常敏感，心理素质比较差。所以，这就需要教师在开展日常管理工作的过程当中一定要结合学生的身心发展特点。这样才能够达到理想的管理效果。在以往的管理过程当中，部分教师一味地采取管教的方式。容易造成学生的抵触和反感心理。而通过情感因素在其中的运用，就可以在无形当中达到德育教育的效果。真正的做到恩威并施、严宽有度。减少学生的逆反心理以及负面影响，真正的推动学生的发展，与学生当前的心理特征相符合。
四、“管育并重”德育模式下中职班主任管理对策
（一）认识管制作用，实现管育并重
在日常教育工作开展的过程当中，教师应该始终秉持着管育结合的理念，特别是要注重德育教育在日常管理工作中的运用[5]。通过这样的方式能够更好的展现出教育的作用，达到理想的管理效果。在这一过程当中，教师应该对管制作用起到一个正确的认识。虽然现代教育一味地倡导百年教育，德育为先，但假如一味的凭借柔性管理手段的实施也很难达到理想当中的管理效果。应该通过管制手段的实施来对学生的日常行为和思想观念进行规范，这样也可以对院校当中的教育秩序起到一个维护的作用。并可以在学生的心目当中更好的树立威严性，保障学习和活动的开展，真正的使得班级秩序变得更好。
（二）做到严宽有度，实现管育并重
在面对中职生开展教育和引导工作的过程当中，应该保障学生可以拥有足够的人身权利。在这其中，班主任应该不断地加强对于学生行为表现的分析和观察，在此基础上对学生的权益和隐私进行充分的保障。
应该让学生在成长和发展的过程当中有更多的自我空间，这样才可以让学生的情绪和态度变得更加正面和积极，可以更加自然的接受班主任的管理和引导。例如，在管理的过程当中，教师一定要掌握好适当的尺度，对于学生所提出的自由见解和主见一定要充分的进行尊重，不要过度的进行干涉。可以在规章制度建设的过程当中展现出管理的强制性和威严性，而在日常思想观念和行为的引导时应该弱化强制性的特点和特征，应该通过柔性化手段的利用让学生在心理更好的对规章制度进行接受。这样就可以为德育教育效果的不断提高创造更多的条件，让学生从内而外的对德育教育和引导予以接受，推动学生的成长和发展。
（三）鼓励活动参与，实现管育并重
在日常管育结合的过程当中，也不能让教育的开展一味的在理论教育上停滞，而是应该真正的做到实践和理论的互相结合。在这一过程当中，可以结合中职生的心理特点来对一些活动进行开展，鼓励学生积极的在其中参与。例如，在这一过程当中，可以结合中职生的心理特点来为学生设置一些集体性活动。这样可以引导学生之间协同合作，让学生生成更多的合作精神和意识。比如，教师可以积极的联合学校对学生的课余活动进行丰富，并可以定期的开展体育、歌唱、辩论、演讲等各种各样的实践活动。鼓励学生在实践活动当中积极地进行参与，使得学生有更多的实践展现平台。同时，也要结合学生的专业开展技能大赛，组织学生在企业工厂实习，并可以通过活动实践的开展让学生在技能和知识方面有所提升。这样也可以为学生后续的发展和就业打下坚实的基础，真正的让学生的发展变得更加全面和综合。
（四）加强德育渗透，实现管育并重
在以往德育教育实际实施的过程当中，教师在开展德育教育时主要就是采取说教这样的方式。这样的方式具有着较强的生硬性和命令性，很难真正的让师生之间实现有效的交流和沟通，也对德育教育以及品德教育的顺利实施产生非常不好的影响。所以，在这一过程当中，教师应该积极地采取管教并重这样的方式。这样可以为管理和教育工作的开展带来更多的新的契机和转折，保障理想的效果可以达到预期。例如，在日常当中，教师应该努力的和学生成为亦师亦友的关系，对于学生潜在的一些心理问题，教师也应该及时的观察、发现并且对症下药，将一些不好的行为习惯和思想扼杀在摇篮当中。通过这样的方式能够让学生感受到班主任真心的说服和帮助。能够使得师生距离不断的拉近，也能够减少阻碍和芥蒂，有助于德育教育的良好推动。比如，在日常当中，当学生犯错时，教师不要一味对学生进行批评和指责，而是应该先和学生展开交流和互动，让学生对事情的原委认认真真的娓娓道来。在后续中，再引导学生对自己的不足和错误进行反思。通过这样的方式让学生意识到自己在整个事件当中的错误，引发学生的反思。这样也能够为学生后续的就业和发展起到良好的推动作用，让学生可以在当前微型社会当中找寻到自己的定位。帮助学生减少个人主义，真正的让学生领会到合作的重要性和责任，推动学生的发展。
（五）实现以身作则，实现管育并重
人们常常说：“学为人师，行为世范。”在日常教育教学开展的过程当中，教师的言行举止都会在无形当中对学生的行为活动和思想方式起到影响和作用。特别是对于班主任这一群体来说，由于和学生之间的接触非常亲密，空间最广，是学生生活以及学习当中最直接的模仿标杆。所以，在日常当中，在实行管育并重时，也应该真正的让班主任发挥自己的示范作用，带动学生朝着一个良好的方向上不断的发展。例如，中职院校当中，不少学生都会抽烟。学校往往对这样的行为严格禁止。但是个别教师却存在非常严重的抽烟现象。这样就会让学生生成不平衡的心理，很难让学生意识到抽烟有害于自己的身体健康，导致学生不良习惯的形成。所以，学校应该尽量的减少这些差别对待的现象，应该倡导教师通过自己言传身教、行为规范来对学生进行感染。应该从身边的细节和小事入手，避免出现空话。这样才能够真正的起到教师的正面引导的作用，让学生能够对个人行为进行规范。
（六）结合就业领域，实现管育并重
在管育并重的过程当中，教师也应该真正的做到德育教育和就业领域的互相结合。通过这样的方式能够让学生在未来的岗位就业当中形成良好的道德标准和品质，让学生能够真正的成为一个对社会发展有推动力的技能型人才。例如，结合不同的专业，如幼儿教育专业、旅游专业、汽车维修专业，教师都可以对一些实例进行引入。让学生懂得在未来的岗位就业当中一定要一步一个脚印，踏实就业，而不要投机取巧，应该对自己的岗位有责任感和归属感。同时，也可以为学生强调一些在未来岗位就业当中的注意事项。真正的帮助学生协调好工作当中的合作关系。通过这样的方式将教育的育人性展现出来，真正的实现管育结合。
结论：综上所述，在目前的教育背景下，中职学校在实际开展教育工作的过程当中不仅要注重专业技术和知识的传授，也应该重视德育教育的有效渗透，真正的做到管育结合。这样才能够真正的实现教书育人，百年教育，德育为先。所以，在当前新的教育背景下，班主任在开展日常管理工作的过程当中应该认识管制作用、做到严宽有度、鼓励活动参与、加强德育渗透、实现以身作则、结合就业领域。通过这样的方式更好地实现管育结合，能够在保障良好管治效果的同时推动学生方方面面的发展和成长。
参考文献：
[1]崔晨晨.中职班主任在班级管理中的沟通问题研究[J].科技经济导刊,2020,28(15):172.
[2]黄丽果.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].科学大众(科学教育),2020(05):96.
[3]王铭玉.中职班主任与学生进行情感沟通之我见[J].科学大众(科学教育),2020(05):101.
[4]刘璇.关于中职班主任班级管理的方法与分析——以长春市第一中等专业学校美发与形象设计专业为例[J].科技经济导刊,2020,28(14):144.
[5]水启美.“互联网+”背景下中职班主任管理工作的有效对策[J].才智,2020(12):229.