摘要：说 ，是人思维的外在表现形式。学生数学课上的说，是用口语形式反映和表达他们对数学知识的认识和理解。小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维和语言表达能力。因此，在数学课堂中，教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种策略，促使学生想说话，让学生在真实的环境中运用数学语言，熟练数学语言。
关键词：想说；敢说；会说
不少数学老师认为:学生的语言表达能力的培养是语文老师的事情,数学老师的任务就是让学生在记住数学概念、性质、法则的基础上,会计算和解决数学问题就足够了。所以在数学课堂上,普遍出现教师讲,学生听,把课堂教学的双边活动变成单相活动,对学生进行“满堂灌”。不仅不利于学生语言能力的培养,学生的积极性也很难调动起来,自然很难收到好的教学效果。说 ，是人思维的外在表现形式。学生数学课上的说，是用口语形式反映和表达他们对数学知识的认识和理解。小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内壳”。因而，培养学生的思维能力和数学语言表达能力必须同步进行，所以我认为在数学教学中,加强对学生说话能力的培养是很有必要的,也是大有益处的。那么如何在数学课堂上培养学生的说话能力呢？通过教学和实践，我认为可以从以下几点着手：
一、在课堂上多鼓励，激励学生“敢说”
要增强学生的语言表达能力，首先要让学生敢说。在近几年低年级数学教学 中，我常常遇到这样的情况：有的学生课堂上虽知道题目的正确答案，却因胆小而不敢说；有的学生想说却不知该如何表达，东一句，西一句，说得缺乏条理；有的学生想一点，说一点，断断续续，前言不搭后语，或重复罗嗦；还有的学生说话没有中心，不能把自己想说的意思完整地表达出来，还有一部分学生比较内向、害羞，怕说错了，受到别的同学嘲笑，所以连说话的勇气都没有了。因此，教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极的说话心态。如：对那些性格内向，害羞的学生，教师要给他们创造说话的机会，鼓励他们说话的勇气。对班级里那些嘲笑别人的学生，老师要多加教育，告诉他们嘲笑别人是不对的，谁都有说错的时候。同时教师还要鼓励学生大胆的说，说错了也没关系，并要让他们知道老师最喜欢积极回答问题的学生。这样消除了学生心理上的顾虑，学生自然就敢说了。
二、创设生动的教学情境，启发学生“想说”
孩子生性活泼，喜欢表现自己，可又不善于表现自己。所以，在数学教学中若能创设情境，适时引导，将能发掘出孩子巨大的潜能。因此，教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种策略，促使学生想说话，让学生在真实的环境中运用数学语言，熟练数学语言。
例如：在教学一年级上册《比多少》时，教师可以创设这样的情境：动物王国里的小兔要盖新房子了，小猪很热心,纷纷赶来帮它盖房子，希望帮它的房子盖得又坚固又漂亮。出示情景图，你们瞧他们做得多起劲呀！从图中你看到了什么呢？比一比，你能知道什么？
教师创设这样一个富有童趣的情境， 课堂活跃了，学生的思维得到了启发，学生自然就有说的欲望。要让学生想说、敢说。
首先教师要放下架子，以朋友的心态对待学生；其次教师要改变课堂新理念，留足让学生发言的时间，此外教师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”“我们共同来探究好吗？”等协商、诱导的语气。使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松；愿意、勇敢提出问题和发表意见，从而培养学生语言的表达和运用能力，使学生养成科学的使用数学语言的良好习惯。
三、利用各种形式，引导学生“会说”
在学生敢说、想说的基础上，教师要善于引导学生会说、能说。教学中我会根据学生语言发展情况和教学内容的变化，教给学生一些常用句式，如说解题思路时，可以说：“我是这样想的，因为……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”等等，以此来训练学生说话的完整性。在数学课堂中我们可以采用同桌互相说、小组合作交流说、小结等多种形式让学生练习说话，促使学生“会说”。
(一)同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：5立方分米15立方厘米=（?? ）立方厘米，可让学生叙述：5立方分米就是5000立方厘米，5000立方厘米加上15立方厘米等于5015立方厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
（二）小组合作。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
（三）小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了倒数的认识之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
要培养学生说话的能力，并非一朝一夕的事，也并非在40分钟的课堂上就能见效的事。它需要我们教师挖掘各种有利因素，并将它持之以恒。尽自己最大的努力让孩子们能快乐地学数学、说数学。让学生在“说”的过程中，“说”出口才，“说”出胆量，“说”出本领，更“说”出智慧！