摘要：小学数学是小学教学当中十分重要的一个环节，为了提高小学数学课后的教学效率，数学教师应该对传统的（教训）模式进行调整，教师要重视在学生进行微课课程教学的过程中提升对培养学生思维意识的重视程度，在微课课程教学过程后，采取分层教学的课后辅导。因为每个学生都是独特的，所以教师应该采用差异化教学的方法，对学生进行针对性指导，让学生对数学知识进行深入的思考。采取分层教学，不仅有利于培养学生对小学数学的兴趣，而且可以高效地提升课程的教学效率。本文对小学一二年级数学微课课后辅导的分层教学进行深入分析和研究，希望能够提供一些参考。
关键词：小学数学；分层教学；微课
引言
随着时代的发展，当前飞速发展的信息技术也延伸出了新型的信息技术教学模式——微课，多元化的教学方式为学生提供了便利。由于微课能够有效地吸引学生们的注意力，所以教师可以利用学生对微课的学习热情，提高学生的学习效率，加强并巩固课后复习。微课可以极大地丰富小学学生对数学的学习热情，从而为未来他们的学习发展打下坚夯实的基础。教师在教学实践的过程中，需要探索多种教学形式，提升教学的针对性以及实效性。
一、对学生的要求进行分层
因为每个学生的思维方式和智力都不相同，所以每个学生对教师讲解的数学知识的理解程度，学习效率以及教师布置课后作业的完成效率等方面都存在差异，所以，为了提高数学教学课堂的质量，就需要教师在教学过程中对学生进行分层设计，通过对学生的学习情况进行观察，进行分层教学，从而提高学生微课课后的学习效率。
例如，在“图形的运动”这节课中，教师可以依据学生过往的学习差异，将学生进行分层，把数学基础比较好的学生分为一组，把数学基础中等的再分为一组，剩下的基础比较差的分一组。然后，教师可以根据学生的不同分组，给学生制定和他们程度相符合的教学内容，分组过程中，教师可以在微课教学后对数学基础比较差的学生要求少一些，除了要求他们掌握这节课的重要内容以外，还可以为这些基础比较差的学生设计一些简单的练习题，进而可以简单快速达到基础巩固的目的；教师可以对学习中等的学生制定难度稍微高一些的学习目标，除了要求掌握本节课的重要内容以外，还应该让学生进行适当的拓展习题；对于那些数学学习基础比较好的学生来说，教师应该制定更高的学习目标，不仅要要求他们学好本节课所教授的知识，还要让他们建立综合性的知识联系体系，不仅要做到对所学的知识的融会贯通，还要学会举一反三。通过对不同程度的学生分层，并且进行有针对性的教学，教师不仅可以让学生更好地掌握他们所学的知识，还有助于提高学生们对数学的学习兴趣和学习动力。
二、?对作业量和作业难度分层
对于一些学习上有困难的学生，应该减少提高和拓展类型的作业，将作业布置为夯实基础知识。程度较好的学生对知识理解较快的，应该适当减少基础题的练习量，把学生从简单机械的重复练习中解放出来，拥有更多的时间进行提升，发展其他综合能力。
对于中等生的作业量，应该处于优等生和后进生中间。比如学习《图形面积》，优等生应该快速掌握长方形，正方形和三角形的面积公式，并在课后进行相关拓展题的训练；那么中等生在掌握长方形，正方形和三角形的面积公式后，练习一定基础题，再进行少量拓展题即可；后进生则应该努力掌握长方形，正方形和三角形的面积公式，然后进行基础题的练习。这样一来，即可以让不同层次的学生得到充分的练习，还能够得到提高各自的发展空间。
教师在布置数学作业时，要注意作业题目难度适中，让各个层次的学生都得到应有的巩固和提高，让所有种类不同类型的学生都可以直接做出，或者是通过思考就可以做出。所以，后进生的作业就要简单，可以自己做独立完成或者是家长可以辅导的基础题；中等生的作业要比后进生的作业略有难度，介于基础题之上，让他们可以借助课外辅导资料解决作业题；而优等生的作业要来源于教材，又要超越教材，让他们的自信得以满足，但是一定不要让他们重复做十分简单的数学作业，这样不仅是在浪费他们的时间，而且会让他们骄傲。通过这种课后分层教学，每个程度的学生都可以提高他们的学习兴趣，培养他们的自信，让他们在数学学习中越走越远。
三、学生作业评价分层
由于学生作业布置不同，所以在最终的评价标准上也应该分层设置，如果采用同样的标准，会挫伤学生学习数学的积极性。因为布置作业时作业数量和难度都不同，所以最后的作业评价不能按照题的对错数量来计算，可以变成通过作业的质量，以及写作业的态度是否认真来评判。当然，作业对错也是判断的标准，同时优等生、中等生和后进生的评判标准要有差异。也许卷面评判的分数相同，但是要在旁边附加不同的评语。这样一来，每个层次的学生中，都会有优秀作业和良好作业以及不合格作业，三个判定标准。这种评判方式可以让后进生得到教师关注，他们也会被教师重视、被教师夸奖，从而提高学习的积极性。对于学生的分层，教师也应该进行动态管理，动态管理的方式可以激励学生进步，不仅让优等生有危机感，还让后进生和中等生有学习的动力。?
结束语
综上所述，小学数学微课课后作业进行分层设计是教师对教学模式的改革，这不仅仅需要教师们的努力，还需要学生们的踊跃参与。也正因为每个学生都是独特的，所以教师在教学过程当中必须要因材施教，无论是在课上的教学，还是课后作业的布置，都应该提升教学的针对性，实现课堂教学质量的提高。教师的鼓励，对学生来说都是最好的学习动力，教师通过分层教学模式，可以增强学生的信心，提高学生对数学学习的兴趣。
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