摘要：我国教育事业最近几年发展非常迅速，为我国基础建设贡献力量。现阶段的教育不仅仅是传统的应试教育，更是使学生德智体美劳全面发展渗透德育教育的素质教育。教师不仅要培养学生的爱国意识、民族认同感与自豪感，还要培养学生拥有良好的社会责任感，使他们的身心得到全面健康的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
关键词：小学数学教学；德育渗透的缺失；重构策略
引言
我国经济建设自改革开放发展至今，已经取得了非常不错的成就，基于德育的小学数学教学改革新方法在随着学校教师和学生的需求而不断调整和完善，从而更好地为学校教师和学生服务，更进一步地完成德育辅导的目标．因此，进行小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略研究对小学教学工作的开展和学生综合素质的提高具有重要意义．
1核心素养背景下小学数学教学中德育渗透的重要性
1.培养学生的综合素养，当前，已经进入了新课程改革的关键阶段，各种教学理念都在积极推行，其中就包括核心素养。在核心素养背景下，教师在小学数学教学中不仅要传授给学生数学知识，还要有针对性地在小学数学教学中渗透德育，从而有效落实核心素养中的思想道德教育要求，熏陶学生的道德素养，提高学生的综合素养。2.适应新课程改革要求，小学数学课程标准明确指出，教师要在课堂上对学生进行德育教学，使学生在获得数学知识的同时，也得到思想道德方面的教育。从中不难看出，德育是小学数学课程教学的基本目标之一。因此，教师基于核心素养背景在小学数学教学中渗透德育内容，是落实新课程改革要求的必要手段，有助于实现小学数学课程的教学目标。
2研究现状
虽然部分学校已经有了相对先进的德育辅导制度方法，而且应用发展相对比较广泛，但是真正适合自己学校德育辅导工作的内容仍然需要德育辅导人员广泛收集德育辅导经验，参与数学教学德育辅导．特别是要对传统的德育辅导手段进行创新，尤其是对于学校数学教学课程管理的内容、程序和方式方面应该进行变革，进而使得在学校数学教学课程管理方面能够实现突破．多数学生存在行为问题，不愿意与教师进行沟通，逃避学校对其的管束，不想被同学当作异类．所以我们应该在平时的教学中引导学生进行德育方面的知识学习，正确地认识德育的重要性．利用德育具体应用模型进行课后作业的指导，我们在德育辅导工作展开时，要多从学生的角度思考实际问题，多为工作内容的形式和具体实施方案考虑，从而尽快完成德育辅导工作方案设计工作．
3重构策略
3.1引导学生了解并认识德育内容的知识
德育介入小学数学课堂是数学教学的一个重要实践内容，其中蕴含的数学学习内涵对学生的影响可谓是深远而悠长的，就小学数学教学的创新进行研究，让学生学会学习，感悟数学，全面提升数学素养，不断积淀数学知识．通过德育理念的培养，学生的数学学习探究能力也会得到很大程度的提升．小学数学对小学生来说是十分重要的，对学生综合能力的提高具有十分关键的意义．我们应该对学生的数学学习负责，更要尽力完成教学目标．在小学数学教学过程中一定要注意自己处理问题的方法，真正地从学生的角度出发考虑实际问题，从而进一步地实现良好的小学数学教学．德育，在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的内容，并通过课堂教学全身心参与、体验成功、获得有意义的结果的学习过程．特别是从被动接受变成积极主动学习，可以引导学生有效学习，提升知识结构与创新能力，提高自主学习能力．比如，在验证椭圆的性质之前，通过查阅相关资料，了解、证明并把握数学研究的对象、内容、原则和方法．通过合作交流、实际操作等形式，了解实验进展情况与数学知识掌握程度以及研究过程中所体现出来的优点与不足．然后通过对学习内容和过程的记录、整理和分析，探索本研究的意义所在，并及时矫正一些偏差或失误．最后依据我们想要获得的结论以及实验的研究思路，针对各阶段的分期工作，及时对研究成果进行梳理，形成一定的理性认识和开展实践活动的实践经验．这一过程，就可以让学生的自主学习能力和团结合作能力得到提高．而且在这一过程中，教师可以通过引导学生学会思考，提高学生的学习能力．
3.2丰富教学方式，引导学生自主参与
由于小学生年纪幼小，所以他们在开展学习时经常出现的状态是愿意接受新鲜事物却没有足够的耐心。所以，教师在开展德育教学活动时也需要对自己的教学方式进行创新、丰富，以更好地适应学生的这一特点。比如说，教师在讲解“加减法”这一部分的内容时就可以将“数鸭子”的动画引入课堂，借助动画来展示鸭子数量的变化，让学生认识到加减的意义。通过这种方法，学生就会更积极地参与课堂学习，而教师也就能够有效提升学生的观察能力以及认知能力，使学生具备必要的观察能力，能够在与他人的交往过程中对他人的行为、反映进行观察，进而更好地与他人相处，提升自身的德育水平。再比如说，教师可以通过引导学生开展小组合作学习的方式，让学生通过与小组内成员合力解决同一问题感受到团结协作的力量，认识到团结的重要性，进而提升学生德育水平。总之，教师需要丰富自己的教学方式，通过引导学生积极参与课堂的方式，有效提升学生的德育素养，使学生的思想道德修养得以全面提升。
3.3基于生活化教学理念进行教学方法创新，通过生活素材实施德育
数学探究的是数量关系，解决的是生活中的实际问题，所以生活是小学数学德育渗透的最好素材之一。基于这样的考量，小学数学教师要基于数学和生活之间的联系进行生活化教学创新，通过生活化教学渗透德育，让德育更加生活化，使学生看得见、体会得到，并从中悟出道理，以实现德育内容的有效渗透。如讲年、月、日内容时，教师可结合学生生活进行生活化教学，创新教学方法，以渗透德育内容。具体的做法是让学生以此刻时间为节点，给下周的自己制定一个小目标，一周后看自己是否达成目标。通过这种符合课程内容的生活化教学方法，教师可向学生渗透目标意识，让学生形成为了目标而不断努力的意志品格，达到德育目的。
3.4保证一定的持续性
在小学数学教学过程中，为了充分发挥数学学科的德育功能，切实培养学生良好的思想道德品质，德育和数学学科教学之间的整合要有一定的持续性。因为学生的思想道德品质教育不是一蹴而就的，这一过程是漫长的，需要教师持续予以培养。所以，教师必须保证小学数学和德育整合的持续性，循序渐进地在小学教学过程中渗透德育内容，持之以恒地培养学生的思想道德品质，提升德育效果的延续性，促进德育目标实现。
结语
德育具体模式的形成需要教师不断的积累新的教学经验，尤其是运用已有的经验去处理更深层次的问题，要触类旁通，将德育与数学思想等各种知识相结合，获得更高层次的实践和创造．德育与小学数学教学结合，无疑会推动数学教学的更好发展．
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