摘要：小学班主任要采取科学的管理方法，不断优化改进教育手段，根据每个学生的不同学习状况和能力，有针对性地规划管理工作，尽量照顾到所有小学生，从而提高教学管理质量，这也是为人师表的社会责任。本文首先说明了小学班主任进行班级管理的意义，然后分析了小学班主任班级管理中存在的问题，最后详细阐述了小学班主任班级管理的有效策略。
关键词：小学；班主任；班级管理；制度；风格
一、小学班主任进行班级管理的意义
班级管理工作是小学班主任非常重要的一个本职工作，一个班级如果能够做好管理工作的话，那么学生们会在一个守规矩学习氛围浓厚的环境中学习，十分有力与班级的学风建设。
首先，班主任进行班级管理，积极根据学生的情况制定相应的管理策略，可以让学生们在一个学习氛围浓厚的班集体中进行学习，提高学生的学习能力。
其次，班主任进行班级管理，还可以给班级建立良好的秩序，促进班级框架的形成，让学生们在一个有规矩的环境中成长，不仅可以帮助班级进行管理，还可以让学生明白懂得许多事情都有规矩这个道理。
最后，班主任可以利用家长对学生的作用来帮助学生学习，班主任通过班级管理，将家长对学生的帮助融入到对学生学习的促进中，以此来促进学生们更好的成长。
二、小学班主任班级管理中存在的问题
（一）管理方式过于直接，缺乏民主
义务教务阶段，班主任进行班级管理时带有较强的主观意识，主要表现在以下方面：第一，将班主任的认识、看法强加于学生身上，完全不考虑学生的接受能力，学生是否愿意服从班主任管理。第二，进行班级管理时，方法简单粗暴，要么是言语上的攻击，要么采取较为直接的手段。班级管理中班主任过于专断的管理方式，不仅会造成适得其反的效果，引起学生们的强烈反感，而且会使班级一团糟。
（二）管理目标单一，缺乏人文关怀
一方面，班主任将班级规章制度、班级文化建设全部打造成对学生成绩有激励作用的言语或举措，只关心学生的学业成绩，任何班级活动、主题教育活动也均围绕成绩展开。另一方面，将学生成绩作为评价学生的唯一标准，学生的综合素养、能力发展等全以学习成绩为依据。这一过程中，班主任只注重学生的成绩的好坏，忽视对学生除成绩外其他能力的培养，长久，学生会沦为学习的工具，缺乏有效的人文关怀，班级也会出现越来越多的问题学生。
（三）班主任怕管、不敢管
随着网络技术的快速发展，社会上不管是积极的正能量，还是负面的情绪，都会曝光在阳光下。对社会群体而言，教师的所作所为、一言一行具有较强的代表性，这也就使教师的自身安全与权威面临巨大的挑战，进行班级管理时，怕管、不敢管，有较好的班级管理方法也会有所担心，怕会使学生出现生命安全问题。认为只要学生不出安全问题，成绩好不好、能力强不强、素质高不高都不重要，对于班级出现的极少个别学生的不当行为，班主任也睁一只眼闭一只眼。这也就导致班级越来越多学生无视班主任权威，甚至明目张胆的挑战班主任，挑战班级制度。
三、小学班主任班级管理的有效策略
（一）鼓励学生参与班级管理制度的建立
班主任应当明确班级构建不仅仅是班主任需要承担的责任，更重要的是需要学生的积极参与，与班主任之间形成积极的配合与交流，才能够共同营造良好的学习气氛，用心构建班主任与学生的教室能够提高学生对学习的兴趣和积极性，还有助于提高教师的工作质量和工作效率，在一定程度上推动班级整体风貌得到提升。因此班主任在进行思想教育、班级构建的工作时，需要采取有效的策略鼓励学生积极参与并投入其中，比如：班级管理制度的建立，一个拥有良好班级秩序的班集体离不开学生的配合和遵守，但是部分班主任为了加强对学生的管理，往往会按照自己的观点来制订一系列严格的班级制度，从班级纪律到作业完成情况的管理等，可能出现增添学生负担的情况，因此班主任应该深入了解学生的实际需求，鼓励学生共同制定班级奖惩制度的建立，奖惩标准可以按照收集到的建议来统一规定，这样的方式有助于增强学生配合班级管理工作的积极性。
（二）丰富管理风格，做到严中有慈
单一的管理方式不利于激起学生的积极性，而过于极端的管理风格可能会造成小学生的思想负担，不利于班级管理工作的顺利开展，因此班主任应该针对所在班级学生的性格特点，制订科学、有效的管理对策。严厉的管理风格有助于督促小学阶段的学生反省存在的问题，对学生的行为举止有很好的规范作用，同时结合班主任的督促和教导有助于班级制度的良好运行，对于学生的健康成长是十分有帮助的，但是同时，班主任在运用这种管理风格的同时需要注重力度的控制，避免对学生出现过分言语或者行为上边的指责，避免对学生出现人身攻击的情况。造成学生自尊心受到打击。因此班主任应该尊重小学阶段的学生，在进行班主任管理工作的同时也需要注重关怀学生的心情，合理把控严格的力度，做到严中有慈，切身考虑到学生的性格特点。
（三）打造班级氛围，充分发挥班主任的人格魅力
良好的班级氛围不仅能反应出班级管理的整体效果，而且能折射出班级学生的精神面貌、学习情况，也能促进班级集体意识的形成。班级氛围的形成与班主任的管理人格魅力息息相关，积极向上、开朗、幽默的班主任将其独有的性格特征融入到班级管理中，其所带班级也会是一群积极向上、正能量满满的学生。首先，作为班主任，除了要有正确的班级认识和管理，还有较好的人格。具有独立人格、完美人性的班主任，在日常班级管理中会潜移默化的影响学生，使学生也成为一群乐观向上的人。其次，作为班主任，要有较强的工作责任心。责任心强、工作态度端正、关爱学生的班主任能快速走进学生心里，被学生们认可、接纳。同时，在日后的班级管理中为班主任献计献策。
（四）积极开展丰富多彩的班级活动
小学阶段的学习任务相对轻松，考虑到学生的身心发展规律，应当积极开展各种各样的班级活动，有效丰富学生的校园生活。班主任利用好学习之余的时间，组织班级内部活动，并鼓励学生踊跃报名学校举办的文体活动。在活动过程中，学生能够掌握更多技能，有利于其全面发展德智体劳，同时竞赛类活动也给学生提供了合作、竞争的机会，对于其长远发展有积极意义，在无形中拉近了班级同学间的距离，促进和谐互助、共同发展班级氛围的形成。就目前情况来看，小学生在校期间的时间安排，更多的侧重于课堂教学。班主任要利用好班会、课间休息的时间，有规划、有目标的进行德育教育，为了引起学生的共鸣，调用学生参与到德育教育中来，可以学生身边的实事作为教学案例。鼓励学生抒发自身对事件的观点，给学生提供自由交流的机会，在这一过程中进行必要的引导，帮助学生树立正确的价值观念。
此外，在各类文体活动中，开发学生的潜力和创造力，培养学生的爱好和特长，促进学生综合素质的提高。在恰当的时刻，向学生灌输积极正面的价值观念。例如母亲节时，鼓励学生手工制作送给母亲的礼物，不仅教育学生懂得感恩，也强化了其动手实践能力，激发创新意识。
结语
综上，班主任管理工作是小学教育阶段的重点工作，班主任做好班级管理工作，能更好地促进学生学习，保证小学生的身心健康发展。小学班主任班级管理工作是一项很艰巨的任务，班主任要根据小学生的特点因材施教，采用鼓励的方式促进学生学习与发展。
参考文献
[1]梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写（教育教学刊），2015（11）
[2]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育，2015（12）