摘要：在整个初中阶段，班级管理的任务举足轻重。转变观念，敢于放手，实现学生自主管理不失为一种理想的班级管理方法。自主管理的前提是要引导学生制定和班级自主管理公约，发挥班干部的作用以及开展小组合作，使每一位学生参与到班级自主管理，让学生成为真正班级事务的决策者、实施者和执行者。
关键词：自主管理；公约；分工；评分细则
班级的管理是一项非常琐碎而复杂的工程。作为身处一线的人民教师，班主任这一角色在职业生涯中肯定是免不了的。我曾经问过在学校担任班主任的老师这样一个问题：你觉得班主任重不重要？你乐意当班主任吗？几乎所有人都说班主任很重要，但是90%的老师都非常害怕当班主任。为什么呢？因为忙，因为累。纪律、卫生、学习、生活，这全是班主任的日常工作范畴。事无巨细，每天兢兢业业，不辞辛苦。那么，班主任该如何摆脱这样的困境？我的建议是：转变观念，善于放手。
现笔者结合自己的班主任工作的实践，针对班级的学生实际，粗浅得谈几点关于学生自主管理的想法。
一、自主管理的概念
有的学者认为班级自主管理就是发挥学生在班级管理中的主体作用，使学生“在思想上理解管理，感情上认同管理，行动上参与管理”。笔者粗浅的认为，班级的自主管理是在老师的指导下，班级的学生能够参与到班级的管理当中来，成为班级事务的决策者、实施者和执行者。
二、自主管理对班主任的要求
班级的自主管理不是将学生放任自流，在班级自主管理中，班主任的角色应实现从管理者变成指导者。在具体的实施过程中，需要三步走：第一步：参与。由于年龄的限制和社会经验的不足，学生对于管理方面的理论和实践非常欠缺，贸然放手恐怕班级会陷入混乱之中。早期阶段，班主任应当参与到班级管理体系的制定当中，与学生一起完成班级管理前期的工作准备。比如学生班干部选举，班规班约的制定，值日工作的安排，奖惩制度等。班主任凭借工作经验对管理体系进行适当的完善，可以让学生此后的管理更加科学合理，保证学生管理顺利进行，实际上此时的“管”是为了以后的“不管”
第二步：洞察。自主管理模式下的班主任，虽然已从繁杂琐碎的班级事务中得到适当的解脱，但要随时去洞察班级的每一个细微变化，以正确的心态去包容学生管理中的失误和挫折，更应以认真负责的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足，让学生在实践中不断锻炼自己的管理能力，使班级管理“外松内紧、形散神聚”。
第三步：放手。犹如小孩子蹒跚学步般，学生通过实践锻炼已经找到了属于自己的步伐。这个时候，就要求班主任能够少指示、少干涉。只有这样，学生才能获得更多的机会去思考、创新和发展，充分发挥他们的主观能动性，在班级管理中真正成为决策者和实施者，找到属于自己的那一份价值，增强他们的幸福感和自信感。
三、自主管理的具体措施
（一）班级有公约，管理有章法
没有规矩，难成方圆。
在校规的基础上，学生可以立足班情，通过民主的方式共同制定出合情合理的班级规章制度。每位同学参与到班级制度的制定过程当中，因此笔者更乐意将这份成果命名为班级公约——我们共同的约定。如此，学生对这份“公约”从心理上会更加认同，更愿意主动自觉地遵守这份约定。笔者在担任班主任时，班级学生讨论制定的部分班级公约。例如：课堂公约、课间公约、集会公约等。
笔者认为，班主任可以利用班会课组织学生5分钟时间诵读公约，使之内化于心，化于行。班级公约也并非一层不变，可以根据学生的实际情况分两个版本。版本一：指令式公约，如上。要求学生要怎样，不能怎样，指向性明确，适合学生早期的习惯培养，如初一阶段的学生。版本二：自发式或激励式公约，更适合在习惯养成后并对自我有更高要求的阶段。譬如：“我是一个独特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。”相比较版本一，这种方式更加有人情味，能激发学生的自主意识，培养奋发进取的精神，增强班级的凝聚力，真正的自主管理首先应该是自发的自我管理。
（二）干部须得力，管理有分工
在班级的管理中，班干部们也发挥左膀右臂的重要作用，出色的班干部可以通过恰当的管理方法和个人魅力指引班级向着良好的方向发展，从而促进班级共同成长。在班干部的选拔中，要注意以下几点。首先，全员参与，民主选举，竞争上岗。学生在班级中占有主体地位，在管理中更具有强大的话语权。因此在选拔学生干部时， 要尊重学生的意愿，选拔出学生认可并且能力出色的班干部，在此后的班级管理中才能事半功倍。并且班主任有必要对班干部进行岗前引导和培训，明确合理分工，才能使班干部的管理更精准高效。
（三）小组需合作，考核有量化
小组也是班级管理工作的一个抓手，长期的实践证明，小组管理的效果还是比较明显的。整个班级可以建立四至六人组成的管理小组，强弱搭配，相互监督和帮助。每个小组可以根据自己的实际情况，开展师徒结对，两两合作。小组合作学习的组织形式有利于全员参与，能最大限度地调动学生资源。其次，建立组内文化，讨论制定属于自己组内的目标、制度等，形成组内公约（如图），因为组内人数有限，制定的公约可以根据组内的情况量身定制，因此管理起来可以更加精细，监督能够更加到位。
对班主任而言，学生自主管理能促进教师转变教育观念，班主任能将更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中。另外学生通过实施自主管理，只需在遇到棘手问题时寻求老师的帮助，班主任由管理者的角色向协助者转变，与学生的关系更平等，更亲密，让班主任更容易走进他们的内心。班级民主气氛浓，整个班级积极向上，生活在这样的集体当中，学生的自觉性能得到很快提高。因此，笔者希望能有更多的班主任更够分享相关方面的经验，让更多的班主任能成为自身幸福的设计者，让学生成为班级管理的决策者、实施者和执行者。
参考文献
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