摘要：近年来，“校园欺凌”事件发生频繁，网络社交媒体的相关报导也越来越多，作为预防校园欺凌的重要角色班主任需要更多的理论和措施，来维护校园安全，保持学生的心理健康。结合自己的班主任工作经历，通过班主任视角，运用心理学相关理论来探讨这一问题，为广大同行提供借鉴参考。
关键词：道德推脱 校园欺凌 班主任
依据Bandura的道德推脱理论，道德推脱通过道德标签、有利比较、责任转移、责任分散、忽视或扭曲结果、非人性化、责备归因这八个机制来发挥作用[[1]Bandura，A.Selective Activation and Disengagement of Moral Control[J].Journal of Social Issues，1990，46（1）：27-46.]。
道德推脱作为一种不良的道德认知倾向，会通过一系列的推脱机制使个体的道德自我调节功能失效，进而轻松摆脱由于攻击他人而产生的内疚和自责，因而高道德推脱水平的学生会展现出更多的攻击行为[[2]杨继平,王兴超,高玲. 道德推脱对大学生网络偏差行为的影响:道德认同的调节作用[J]. 心理发展与教育,2015,31(03):311-318.]。
根据皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论和科尔伯格提出的学校德育策略,我们的道德品格教育应该摒弃只对有关道德知识的讲授和灌输,教育者应该加强学生自身的主体建构,改善其道德认知的结构,提高其道德行为的水平以发展其道德品格[[3]万正维. 个体道德认知发展理论及对学校德育的启示[J]. 教育与教学研究,2013,27(07):67-69+81.]。
结合班主任德育工作的实际情况，在面对“校园欺凌”这一难题要对症下药，降低学生道德推脱水平，切实提高学生的道德认知。
1、加强同情心（移情）的培养：
在校园欺凌事件中不难发现，欺凌者的攻击行为与其移情能力密切相关，喜欢欺负他人的学生往往移情能力更弱，更加缺乏同理心，鉴于此，加强学生同理心的培养可以有效减少校园欺凌行为。班主任可以通过角色扮演、分享体验、换位思考、情境讨论等方式来培养学生的移情能力。
2、情感干预：
越来越多的研究表明人属于非理性的高级智慧生物，情感干预正是人本主义心理学在这样的背景下提出的心理疗法之一。情感干预的理论支点在于：（1）欺凌行为的实施者在实施欺凌行为的过程中具有一定程度的非理性；（2）欺凌行为结束后，欺凌者也会产生后悔、害怕等情绪，并希望获得积极的心理认同和情感支持。因此，情感干预可以在欺凌行为结束的短时间内起到突出的效果。
情感干预的来源可以是多方面的。常见的情感干预来源有父母期望、同学期望、教师认同、社会要求等，而正面、积极的情感干预可以帮助学生产生对美好生活的向往。教师亲切的言语、微笑的表情、赞许和认可的眼神都能减少学生的焦虑，为学生提供安全感。作为教师，对学生的关爱和鼓励在一定程度上可以激发学生其他方面的兴趣，通过转移注意力等方法最终达到减少甚至消退学生的欺凌行为的目的。
3、引导合理情感宣泄
情感宣泄疗法是一种古老又年轻的疗法，其历史可以追溯到上古时期，但真正被系统的开发和运用还依赖心理科学的正式确立。情绪宣泄本质上是以一种易被接受的方式进行情绪转移的方法，目的在于帮助病理心理问题向生理心理问题进行转移，最终情绪的自我疏通。有些欺凌行为的产生于思想道德修养关系不大，更多的是因为处于青春期特殊时间段的学生分泌过多荷尔蒙导致情绪情感过度淤积。因此，教师只需要帮助学生将淤积的情感排泄出来即可，在帮助学生进行情感宣泄的时候，需要注意把握学生的主体地位，尽可能的利用引导的方式帮助学生自我疏通。
4、家庭情感支持
家庭情感支持可概括为通过积极的方法或策略和子女主动进行情感交流，关注子女情绪上的变化，从而帮助子女把情绪情感调节到最佳水平。父母通过主动参与学校的教育，关心子女的精神生活，让子女感受到家庭的温馨，能帮助子女把消极的负面情绪转化为积极的正面情绪。有研究表明，冷漠型、放养型、权威型的家庭教养方式，不利于子女与家长进行沟通。在班级里班主任与妇女处于相似的位置，班主任对学生也需要以积极健康的态度对待有欺凌行为的学生，真诚平等地与学生进行交流，充分尊重和理解他们的处境。与家长进行密切交流，展开充分的合作，善于把握教育的节奏和内容，能让班主任在欺凌行为的教育工作中事半功倍。
5、团体心理辅导
在素质教育为核心的今天，对学生进行心理健康教育成为不可或缺的重要环节，团体心理辅导在促进学生心理健康的发展所起的作用，也越来越被心理健康教育的研究者们所关注。团体心理辅导是以集体为单位的一种心理辅导形式，它主要通过促使个体在交往中观察、学习、体验等方式达到认识、探索和接纳自我以及改善人际关系的目的。团体心理辅导独特的氛围使参与的学生产生共鸣，有良好的被认同感，从而使人充满希望和力量，并进一步提升团体凝聚力、降低心理防卫，减轻心理压力。团体心理辅导的团体性大范围的解决了学生发展过程中遇到的普遍性的心理疑惑，为避免校园欺凌行为起到了良好的预防作用。
6、建立积极的伙伴关系
学生认知发展的过程中，其价值观的形成会受教师和同伴的影响，教师以身作则，用好的价值观一步一步引导学生，潜移默化中树立好的价值观。在德育教育中，学校、教师起到的作用可谓是至关重要的，一所学校、一个班级的价值观念、精神状态、学习态度等需要每一位师生共同营造、共同遵守，教师可以在班级教学的各个方面来创建积极的氛围，创建良好的班级环境、创造良好的师生关系，可以对学生的道德价值观进行内在的建立与巩固，学生在学习期间感受到积极的校园氛围、和谐的班级生活，可以在一定程度上减少学生的攻击行为。
总之，在校园欺凌事件中，班主任起着至关重要的作用，其在事件发生阶段、调查阶段、处理阶段扮演不同的角色，应采取不同的措施来防治事态的扩展和进行德育干预，对事件的欺凌者、被欺凌者、双方父母、旁观者需要采取行而有效的解决方式。在德育过程中需要从运用心理学的相关理论开展德育工作，密切关注学生的道德推脱水平，通过合理的教学方式提高学生的道德认知能力，减少攻击行为的产生。
参考文献