摘要： 随着科技的不断发展，信息技术的运用在社会发展中所占的比重越来越多，基于社会的需求，我国在全国范围内逐渐建立了许多中职学校，通过专门的教育，为社会培养更多的技能型人才。老师作为中职教育的主要引导者，中职学校需要不断引进青年教师，为信息技术教育注入新鲜的血液。然而，青年教师刚进入教育领域相当于资历较深的教师而言，还存在教学经验上、方式上、专业知识的应用上等不足。针对以上情况，本文将从如何培养中职青年教师能力方面出发，力图帮助青年教师能将自己的专业知识充分展现，为信息技术教育贡献自己的一份力，以提高教育教学质量。
关键词：中职教育；信息技术；青年教师；能力培养
我国始终坚持“科教兴国”战略，将教育事业始终放在人才培养的重要地位。老师作为人才培养的主要引导者，我们需要不断地向教育事业注入新鲜的活力。在中职教育中青年教师的不断引进，为信息技术教育提供了无限的可能。中职学校的发展，教师是关键，而青年教师作为中职学校教学和管理的中坚力量，是中职学校发展的未来。关注青年教师专业化成长，不断提高培训质量，在动态、发展的教师培训中实现青年教师为国家培养出各类技能型人才。
一、青年教师能力培养的目的
为信息技术教育的发展，不断引进青年教师加强中职学校的教育发展。青年教师作为信息技术中职学校最重要的人才储备, 承担着信息技术知识传授的艰巨责任。另外青年教师的教学能力直接决定了中职学校的发展潜能, 影响着中职学校的未来规划。青年教师只有不断的提高自己的教学能力, 才能在此基础之上提高课堂教学能力与课堂语言表达能力， 成为学科教育的主要引导者，以自己的专业知识教学生不断认识信息技术知识， 培养学生的专业知识和实践能力。从而提升中职学校的全面发展。
二、中职青年教师存在的问题
1、初入职场，缺乏教学经验。
青年教师刚从学校步入教育事业，相对专业知识而言，青年教师对信息技术知识的运用比较深刻，知识体系也比较先进，具有与时俱进的特色。但当青年教师一旦站上讲台为学生讲课时则缺乏基本的教学技能，条理混乱，抓不住重点。同时，青年教师难以把握课堂秩序，课堂管理方面难以掌控，容易受学生影响。其次，而中职学校教授的内容具有专业性、技能型的特点, 这很考验教师上课的教学方式与组织能力。只有不断提高青年教师的教学能力，才能让学生更好地接收知识，青年教师也能在规定的教学目标内完成教学计划，提高教学效率。当青年教师教学能力得到提升之后，能很快适应当前的工作状态，增加工作热情。
2、知识完备，动手能力较弱。
青年教师的优势在于专业知识丰富, 但劣势则表现在缺乏解决实际问题的能力。青年教师在校期间进过专业知识的学习，对信息技术知识的掌握十分扎实，但思维受理论知识的固化，对知识与实际的运用存在差距, 这影响青年教师解决实际问题的能力。在中职教育中, 对学生的培养既注重理论知识的建构，同时又强调对学生动手能力的培养，青年教师受工作上的一系列问题影响，很难及时进入工作状态，对工作中的问题针对性的接收，对自己的责任感还不是很明确。
3、关注专业培养，忽视育人教育。
青年教师刚进入教育行业的时候，一心专注于专业知识和对信息技术知识的教学，重视学生的学习，而往往忽视对学生品行的教育。教育方式多以“填鸭式”, 缺乏针对学生的思想政治和为人处世的教育 ，青年教师对教学模式难以把握，又不懂向经验丰富的教师请教经验。这既不利于自身的工作能力的发展，也不利于学生的全面发展。
三、青年教师能力的培养策略
1、学校定期开展教师培训
学校定期开展师资培训，是提高青年教师能力的重要手段之一。学校通过有目的、有计划、专业的培训是提升教学能力的有效途径。每个学校为提高青年教师教学的专业程度和教学能力，每个学期都可以自发地或专门的开展青年教师培训，纳入学校量化考核。学校也可利用暑假为青年教师提供学习的机会，集中组织青年教师开展全方位培训。在学校条件允许的情况下邀请全国或省市知名职教专家开设专题讲座,并有针对性的组织中青年教师到信息技术企业下锻炼，增强青年教师的动手能力，并不断完善青年教师的知识体系，使信息技术知识与时俱进，能为学生传道解惑。让青年教师能够在培训中收获、在反思中感悟。其次，学科之间注重开展教研组合作，通过过合作互动，教师可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。同时，教师通过合作可以从同伴处获得强大的心理支持，获得认同感、自我肯定感以及归属感。一个学科教师之间相互交流探讨，为信息技术教育提供更加科学合理的教学方法，青年教师在参与教研合作中向其他老师学习，取长补短，不断提高自我教学能力。
2、学校建立并完善导师制
学和研究上确有建树的名师名家担任青年教师的导师。
学校还分别提出了导师和学员职责、管理办法和实施要求，使导师和学员都带有明确的责任目标，避免流于形式。导师与学员之间可定期或不定期地开展交流、研究、互相听课、切磋，使学员学到导师的教学风格和经验，从而形成自己的教学风格，促使学员从经验型向科研型转变。另一方面学校鼓励教师根据自己的教学领域和专业特点，在本地或外地自主选择名师名家作为自己的导师。通过对青年教师的访谈，特别是初、中级职称的年轻教师，都觉得实行导师制，能够有一个老教师引路，传授实践中的教育教学经验，可以避免很多弯路，在专业发展中可以较快地成长。
3、学校完善教师评价制度
青年教师由于年龄偏低，资历尚浅的原因，对教育工作方面没有资历较深的教师有经验。青年教师由于自我约束能力较差，遇到困难就会降低自身的工作热情。为此，工作态度就会呈现出懒散的状态，随着时间的推移，对信息技术知识的掌握也停留在大学阶段，知识储备没有得到更新。为了不断提高青年教师的教学能力，中职学校需要不断完善学校管理制度，建立健全教师评价激励制度。通过对青年教师激励评价机制，增强教师之间向上的竞争力。青年教师受教师评价制度的影响，对工作的态度也会有所转变，有利于教师不断提高自我教学能力。建立科学合理的管理机制对教师的成长和发展起着重要的作用。学校应建立健全对青年教师进行“传、帮、带”的考评制度, 帮助青年教师提高教学基本技能和职业技术水平。从授课的基础出发，制定授课计划、书写教案、处理教材、组织教学、管理学生、实训课准备及指导、试卷编制、命题原则及规范阅卷等入手, 帮助他们尽快熟悉教学工作各个环节及规范要求。
4、教师加强自我学习能力
青年教师要不断的自我学习，以完善自我的知识体系，只有不断的完善自我，才能更好地为教育服务。青年教师要杜绝盲目自信的观念，形成终身学习的理念。只有在不断的学习中，才能不断提高教学能力。学习的范围不止限于专业知识方面，还有课堂管理、教学方法、与人相处等方面。青年教师学习的方式可以是自修，也可以是参加培训，还可以是以老带新的学习方式，青年教师只有不断探索与发现才能在信息技术教育中创造属于自己的教学理念。并养成终身学习的习惯。其次，青年教师还要学会自我反思，通过对日常工作中遇到的问题与成功进行总结反思，通过总结反思，扬长避短。让自身在教育事业中稳扎稳打，逐渐向资历较深的教师看齐，一同为信息技术教育贡献自己的一份力。总结反思的方式有日记，笔记记录、观摩与分析等。通过总结反思，使青年教师保持对信息技术专业的积极进取态度和对信息技术专业发展的高度敏感性和热情，提高教师的教育科研能力，帮助青年教师把自己的教学心得、教学经验通过科学的方法加以验证。 中职教师需要很强的理论知识与实践能力同时教师还要有很强的创造力与创新力。因为教师面对的是信息技术知识不断更新的时代与变化的学生群体，教师只有在不断研究新情况、新问题，并不断地反思自己的教育教学行为，才能不断适应、促进教育教学工作的有效开展。
5、多种形式，促进教学能力
提高青年教师教学能力需要不断磨练，多上研究课，多听资深教师的建议。中职学校与其它学校一样都有听评课制度的传统， 每学期教师都要完成规定的听课任务;同时安排青年教师积极参加学校组织的公开课和观摩课。通过上公开课与听评课活动, 从自身的教学经验和观摩其他老师上课模式弥补自身上课过程中的不足。通过学校开展公开课评议、青年教师上课演练 让新教师少走弯路, 尽快提高其教学能力, 使他们的职业发展之路更快捷、平坦。另外这个做法有利于青年教师从根本上形成探索教育规律和不断学习的习惯, 为逐渐成长为研究型、专家型教师打下基础。中职教学是一种复杂的、实践性较强的教学活动, 主要任务为社会培养技能型人才，对老师的专业性要求较高。老师作为学生学习的引导者，在教学能力方面要有设计科学合理的教学方案能力、言语表达能力、组织管理能力、因材施教能力、教学监控能力、教育科研能力等方面。这种能力的形成与发展需要通过内隐学习与外显学习相结合, 不断积累逐渐形成。教学基本功是教师履行教育教学职责, 从事教学工作, 完成教育教学任务所必需的专业知识和职业技能。具有扎实的教学基本功是成为一名优秀教师的基本条件。
结语：青年教师作为教育事业中的一股鲜活的群体，为中职信息技术教育提供无限的潜能但要使这股潜能得到很好的发挥，需要青年教师自身的不断努力与学校管理机制的不断完善。中职青年教师课堂教学能力的自我培养与提高是一个长期的、终身学习的过程。青年教师的培养任重而道远,需要坚持不懈地努力,对于学校、学生乃至国家的职业教育发展水平有着不可忽视的作用。学校只有形成尊重知识、尊重人才的良好氛围,为教师的成长和发展提供必要条件和环境,为青年教师提供必要的人文关怀,关心他们的生活,关注他们的成长,包容他们的不足,给予一定时间和空间,青年教师的专业能力一定会得到尽快提升。
参考文献：
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