摘 要：美术欣赏教学，重要的让学生获得审美感受，引导学生应用语言、文字等表达自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。在引导学生欣赏美术作品时，笔者通过一个个内容生动、情感丰富的艺术故事，使美术作品更加鲜活，欣赏课更具有魅力，提高了学生学习的积极性，激发学生的思考能力、创新思维，获取更多生命的感悟，提高学生鉴赏美的能力。
关键词：美术欣赏 故事 学生 审美能力
美术欣赏教学，重要的让学生获得审美感受，引导学生应用语言、文字等表达自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。在进行美术作品欣赏教学时，我运用“讲述艺术作品故事”的方式，引导学生探究作品的美，激发学生的学习兴趣，提升学生的艺术鉴赏能力，同时获得生命的启迪。
一、根据画面创编故事
在美术欣赏教学中，为激发学生对欣赏课的兴趣，我会根据画面的内容，用讲故事的方式，娓娓道来，让名画的欣赏变得更加自然，更加引人入胜。
如引导学生欣赏“尸毗王割肉救鸽”的壁画作品时，我先给学生讲述“割肉救鸽”的故事，这幅作品描写的是尸毗王端坐宫中，有一只老鹰在追啄鸽子，鸽子十分战栗恐惧，躲入尸毗王的怀中，尸毗王心生怜悯，愿意以自身与白鸽同等重量的肉来替换白鸽的生命。于是，侍者就取来天平秤，一端放置白鸽，另一端放置尸毗王从腿上割下的肉，但是，直到尸毗王把身上的肉割尽，全身鲜血淋漓，却仍然无法达到与白鸽同等的重量，于是，尸毗王忍着剧痛，奋力坐到了秤盘上，霎时，天崩地裂，老鹰和白鸽一下子突然消失了。原来，老鹰和白鸽是来考验尸毗王对普度众生是否意志坚定。然后引导学生思考，故事创作的背景，在北朝的前期，战乱非常频繁，人命如草，佛教艺术便是以这样的方式，安慰和鼓励着那些黑暗年代苦难的百姓。最后写出作品欣赏的感悟：这些色彩斑斓的壁画向我们传达了一种悲情激愿得艺术之美与信仰之美，生命不再是肯定与喜悦，而是伴随着无尽的灾难与痛苦。经历过忍辱、牺牲惨苦的历练后，会迸发出最华丽的火焰。
二、寻找作品背后的故事
在欣赏优秀的美术作品的时，我们不但可以根据画面内容生动的讲述作品的故事，同时还可以将艺术家在创作美术作品时的曲折经历(如生活上、情感上的)故事等介绍给学生，增添一些传奇色彩，使得艺术家以及所创作的艺术作品展现耀眼的艺术光芒，增添许多令人称颂、让人敬佩的人文气息，更加发人深省。
如欣赏名画《蒙娜丽莎》时，为什么说只有三张A4纸大小的一幅画，却把它放在了卢浮宫最重要的位置？因为艺术家达芬奇在这幅油画中融合了多种学科的范畴，为了表现“微笑”的微妙特征，作为科学家、解剖学家的达芬奇曾对如何描绘人物表情进行了科学研究，研究了隐藏在皮肤下的面部肌肉的活动及其随着人物心情不同而发生的变化与反应的过程。还有人说画像中的微笑是画家从被微风吹起的湖水涟漪中得到了启示。通过多角度的欣赏，学生对作品有了更广泛的了解，同时也对这位伟大的艺术家有更深的认识，达芬奇不仅仅是一个画家，他几乎在人类的一切知识领域都做了探索，并且做出了杰出的贡献。
又如欣赏梵高名画《向日葵》时，先介绍向日葵创作背后的故事，梵高1853年生于荷兰，是一位牧师的儿子，他深深的信仰宗教，1888年夏天，孤独的梵高想在阿尔组织一个 “南方画室”的画家沙龙，他向一些画家发出了邀请，但仅只有高更答应前往，收到高更准备前往阿尔的消息，梵高很高兴，高更是梵高在巴黎认识的朋友，他们互相欣赏。为此，梵高原本想画12幅《向日葵》来装点他在阿尔租住的小屋，以迎接高更的到来，但刚画完第4幅，高更就来了，并给梵高带来了颜料和画布，高更十分喜爱梵高《向日葵》这种金黄色的组合，对作品给予了高度评价。在高更的鼓励下，1888年10月，梵高用高更带来的画布又画了第5幅向日葵。但是不久，两位艺术家因艺术理念上的差异发生了剧烈的冲突，梵高在此期间失去了一只耳朵。1889年1月，梵高在对高更的思念中，又画了第6幅向日葵，这一次，他在花瓶里插了15朵向日葵，调整了自己的风格，消除了一切可能带来现实主义联想的细节，以迎合高更的艺术趣向。梵高通过描绘向日葵，向世人表达了他对生命的理解，并且展示出了他个人独特的精神世界。
通过寻找作品背后的故事，学生的情感是雀跃的，对即将欣赏的美术作品充满了向往。
三、故事中获取生命的感悟
在引导学生欣赏美术作品时，通过艺术的故事，探讨画家们的境界追求以及对生命的感悟，接通先贤的智慧，获得心灵的启迪，也是美术欣赏课教学中重要的环节。
如欣赏马远的《寒江独钓图》，描写了在淡淡的月色下，一个人、一叶扁舟、一尾鱼竿，在寂寞的秋江随风飘荡。寥寥数笔，大量的空白让人的心变得更清、更宽、更静。仿佛一切的喧嚣都已远去，一切的争斗都已荡尽，一切人世的苦恼都在冷夜的屏障下退出。独钓的渔夫，不只为了钓鱼，更是为了躲过世俗的风烟，在寒冷的秋江钓得一份清静，钓得一丝悠然。同时，引导学生联系生活，感悟生命，人生同样需要留白，要适当的放空，给自己更多的时间和空间去思考。让学生在欣赏美的同时，接通先贤的智慧，获得心灵的安顿。
总之，通过一个个内容生动、情感丰富的艺术故事，使美术作品更加鲜活，欣赏课更具有魅力，提高了学生学习的积极性，激发了学生的思考能力、创新思维，获取更多生命的感悟，提高了学生鉴赏美的能力。
参考文献：
1、傅雷 ---《世界美术名作二十讲》 湖南文艺出版社，2017.11
2、解读世界名画——梵高：《向日葵》创作背后的故事 来源：简书 作者：楚子