摘要：处于小学阶段的学生正是个人性格塑造和思维方式形成的重要阶段，在小学所学的各学科中音乐的学习对培养学生的核心素养有着重要作用。音乐可以陶冶情操，培养学生对艺术的鉴赏能力，提高学生的人文素养。本文将就如何在小学音乐课堂中培养学生的核心素养提出几点策略，希望对小学音乐教师的课堂教学和学生的全面发展提供借鉴和帮助。
关键词：小学音乐；课堂教学策略；核心素养
音乐作为一种可以传递情感的艺术形式，有着打动人心的作用。了解音乐在生活中的作用，使学生热爱音乐、热爱美好生活是在新课标背景下对学生进行音乐学习所提出的目标。在小学音乐课堂中，教师应该改变传统教学模式，通过生动多样的音乐内容及新颖有效的教学方式，赋予学生更大的自由度，从培养学生的审美感知、艺术表现、文化理解几个方面，激发学生对于音乐学科的浓厚兴趣，提高课堂效率。让学生通过体验与互动，在感知音乐的美好中，塑造出美好心灵，进而提升个人的综合能力。
1.创设合理的音乐教学情境
在现代化的小学音乐教学中，对于学生欣赏美、感受美、创造美能力的培养十分重要。在小学音乐课堂上，教师要能够合理的将精心挑选的音乐作品与生活中的美好联系起来，同时打造轻松愉快的课堂氛围，调动学生们积极参与的热情，保证全体学生都可以参与到感知音乐美好的互动中来。
比如在人教版小学音乐三年级上册《四季童趣》的学习中，教师可以通过多媒体播放一些各季节独有的活动，春天踏青游玩、冬天打雪仗、堆雪人等，以此启发学生们在童年阶段都有过哪些有趣的活动并回味当时的心情。教师通过小组互动的方式让学生们进行讨论与交流，在交流过程中可以播放欢快的音乐。在讨论过程中教师也不断与学生一起互动，在课堂上引导学生对过去的童年生活进行回忆。通过这样创设回忆美好生活的情境可以激发学生们的情感共鸣，更深入地体会音乐内涵，提升了学生的人文素养，也让学生对发现生活中的美好有了新的感悟。
2.选择适宜的音乐作品提升审美体验
音乐欣赏是指以具体的音乐作为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来感受、理解、鉴赏音乐作品，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在音乐课堂的教学中，教师应当预留出部分时间精心选择一些合适的音乐作品供学生聆听和赏析。只有当学生沉浸到音乐作品并产生情感共鸣时，才能充分的体验到音乐的力量，发现音乐的魅力所在。
对音乐作品的聆听感悟也可以提升学生对艺术的、对美的鉴赏能力。比如，在人教版小学音乐四年级上册《老鼠和大象》这一章节中，在让学生充分聆听“老鼠和大象”这一作品后，可以鼓励学生对作品中出现的老鼠和大象进行评价，以开放式的形式不设限制地引导学生踊跃发言，从音乐曲调的变化和歌词的内容中进一步分析音乐作品，通过这一过程不断感受音乐之美所在，以轻松愉悦的态度参与到对音乐课程的学习中。
3.通过开放式的课堂引入游戏教学
根据小学阶段学生的心理特点，可以从游戏互动角度开展教学，把游戏从科学的角度融入正常的音乐教学中。比如，可以通过节奏游戏和音准游戏的形式，训练学生对音准的把握能力。教师通过一段音乐的演奏，要求通过拍手、踏步等动作去表达一段音乐中音符节奏的变化，将游戏和比赛结合起来，充分调动学生参与的热情，提高学生对音乐的记忆能力。再比如，在进行人教版小学音乐一年级上册《引子与狮王进行曲》的学习时，老师在播放“狮王进行曲”时可以通过设置让学生判断“狮子吼叫了多少声”这一问题，引导学生带着问题去感受音乐。同时借助图形谱对这一音乐作品进行进一步的分析，增加学生对这一作品的直观感受。之后，还可以借助打击乐的方式，培养学生对音乐作品中旋律的模仿，学生除了可以选择三角铁、响板、双响筒等，还可以通过水杯、铅笔盒等可以打出节奏的物品进行演奏。教师还可以将课堂上的学生进行分工，一部分协同合作负责“狮王进行曲”的伴奏，一部分学生可以进行音乐剧的表演，利用小学生对表演天性的释放，感受表演带来的满足感和成就感。在这样的授课过程里，学生可以自由发挥，充分展示自身的创造能力与表达能力，为核心素养的培养奠定基础。
结束语：
综上所述，小学音乐课堂是学生提升审美水平、塑造健全美好心灵、感悟艺术作品、健全人格并提升人文素养的重要阵地。教师在明确培养学生核心素养这一目标后，通过创设合理的音乐教学情境，精心挑选适当的音乐作品，灵活运用多种教学方式活跃课堂氛围等多种方式，并以坚持科学性、注重时代性、强化民族性为原则，发挥学生在学习中的主体作用，从而创造真正让学生用情感、用心灵去体会音乐魅力的机会，培养学生自主学习，勇于创新的精神。在不断发展的社会进程中，仍需我们不断创新教学理念和教学方法，积极采用多元化的教学手段，提高学生的审美水平和人文底蕴，树立正确的价值观与人格导向，使之具备适应社会发展的必备品格和关键能力。
参考文献：
[1]王倩倩.小学音乐教育关于核心素养的培养[J]. 黄河之声, 2019（7）.
[2]朱秀芳.小学音乐课堂核心素养培养路径探究[J].北方音乐，2019（5）.