摘要：在初中阶段，英语学科是比较具有难度，而且学生在学习情况方面“两极分化”比较严重的学科，而大班教学的学生人数较多，且各个学生的学习基础和学习能力也有很大的不同，教师在面对如此众多的学生时也很难面面俱到，关注每个学生的学习状态和进度，故而要实施“阳光分层，走班教学”，但也要看见其中存在着一些问题，需要教师和学校在具体实行的过程中加以观察和反思，从实践中发现问题和解决问题，并且积累经验，为分层走班教学模式的应用和应用范围的拓展提供助益。
关键词：初中英语；初中九年级；分层走班教学
一、引言
初中阶段的英语学习，受到学生的英语基础和学习能力以及学习态度等多方面的影响，常常容易出现“两极分化”的问题，在大班教学下的两极分化，对学生的英语学习是非常不利的，在这种情况下，班级的学习进度无法统一，教师既不能对学习水平较差的学生置之不理，又不能拖延教学进度，耽误学习状况较好的学生的时间，同时，存在两极分化的大班教学，也不利于教师选择合适的教学方式和内容。面对这样的现实情况，分层走班教学模式的应用势在必行，但在强调分层走班教学的必要性的同时，教师和学校还应该积极关注在分层走班模式实施中所遇到的问题和现实困境，及时改进，为学生的学习和发展提供保障。
二、“阳光分层，走班教学”的必要性
1.减轻“两极分化”问题
采用分层走班教学的模式，可以减轻初中九年级英语教学中出现的严重的两极分化问题，学校和教师可以根据学生的学习进度和基础能力，把学生分为不同的班级，对不同的班级有针对性地进行备课，根据学生的学习进度来安排课堂内容，设计课堂互动环节。分层走班教学，可以减轻英语水平不好的学生的学习压力，让他们能够在符合他们学习能力的前提下进行学习，帮助这些学生提高学习效率和学习效果。同时，也可以为英语水平较好的学生提供更多的用来巩固和提升的时间，为他们提供更多的拓展和扩充学习的空间。分层走班教学可以解决在班级人数较多的情况下产生的两极分化造成的一系列问题，以更加科学合理的方式来安排学生们的学习。
2.利于学习进度安排和教学内容选择
分层走班教学，对教师提出了更高的要求，教师需要在教材要求的教学目标和重难点的基础上，根据各个班级学生的学习能力和水平的差异，把教材内容进行拆解，选择更加适应不同班级特点的方式来选择不同的教学方法和思路，尤其是在初中英语教学中，基础知识较差的学生，在讲解一个语法知识点时，可能需要将相关联的以前学习过的知识点串联讲解，而在面对英语能力较好的同学时，可以把这部分的时间留给学生自己回忆和巩固。
三、“阳光分层，走班教学”的策略反思
1.分层教学，注意对学生的心理辅导
在“阳光分层，走班教学”的模式下，要在对学生进行分班的同时，注意采取多元化的评价体系，不能够只按照成绩来分班，同时，也要在分班过程中注意到学生的心里状况和情感上的变化，不能因为分班而挫伤学生的学习积极性，更不能唯分数论扼杀学生的全面发展的潜力。教师在这个过程中，必须要多和学生交流，关注学生的情绪和状态，并且及时和学校心理辅导老师进行沟通，在专业人士的建议和指导下，针对学生因为分班而可能会出现的心理和情绪问题进行辅导和处理，帮助学生健康成长。
2.分层辅导，关注学生的学习进步
分层走班教学为学生和教师都提供了实现更加细致和有所分层的辅导的机会，教师在分层走班教学的基础上，合理安排课堂教学内容和课后作业。而且分层走班上课会将大班级拆分为较小的班级，可以让教师有更多的精力去关注学生的学习情况，了解学生的短板，有针对性地为学生提供帮助。另外，在分班的同时，要注意分层走班的流动性，随时观察学生的学习情况和进步，根据学生的实际情况为学生转换合适的班级，让分层走班的教学模式更加自由和合理，随着学生的进步而不断革新变化。
3.分层走班教学，鼓励学生之间的相互合作
分层走班教学，学生们不再拥有完全固定的教室和同学，这在某种程度上是不利于学生之间互相帮助和支持的亲密同学关系的养成的，但在初中英语的教学中，学生之间的相互交流和合作又是非常重要的，课堂上互相交流有利于练习听力和表达，课后也可以互相帮助。所以，在饭分层走班教学的模式下，教师要更加关注学生之间的合作，可以在课堂上多设计一些小组作业和任务，来帮助学生加强协作，锻炼学生的口语交际能力。
结束语：“阳光分层，走班教学”的模式来进行英语教学，既是在学校教育制度方面的创新，又是针对英语教学中出现的问题而提出的切实解决措施。教师和学校要在实践中不断发挥分层走班教学的优点，推动学生的成长发展。
参考文献：
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