摘要：所谓读写结合，指的就是把阅读与写作进行结合，可以打破以往互不联系、独立的教学模式，同时借助有效结合促使初中生的英语素养不断提高，同时让初中生在高效学习当中逐渐养成良好习惯。本文旨在对初中阶段英语教学当中读写结合的有效运用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中英语；读写结合；课堂教学
前言：阅读与写作乃是语言实践期间的两个非常重要的技能，同时也是初中生对语言能力的一个重要构成部分，其不仅是独立的语言技能，其在语言运用当中是相辅相成、相互促进以及紧密相连的。阅读就是输入，而写作则是输出。因此，初中阶段的英语教师需将读写教学进行有效处理，通过读写结合有效提升初中生的阅读能力以及写作能力。所以，对初中阶段英语教学当中读写结合的具体应用展开探究意义重大。
一、结合现实生活，调动学生的兴趣
为帮助初中生走出写作困境，英语教师需结合现实生活来激发初中生的协作兴趣，并且调动初中生的学习热情，扭转初中生阅读以及写作乏味枯燥的印象，促使初中生爱上阅读，可以发现阅读当中隐含的趣味性。例如，按照初中生具有的年龄以及心理特征，对生活当中包含的阅读素材进行挖掘，拉近英语与生活间的距离，调动初中生探究欲望，激发其学习兴趣。比如，英语教师可带领初中生对当下热门网购期间发生的趣事以及困扰进行阅读，用生活当中一些有存在争议的事件激发初中生阅读兴趣，对不同国家针对网购的不同看法以及不同文化之下同时事件对应的不同看法加以了解，调动初中生渴望交流沟通的欲望。而且，英语教师还可适时的引导初中生用英语来对自身观点及感受加以表达，以此来激发初中生的阅读兴趣以及表达欲望。
二、根据阅读材料，积累作文的素材
对写作素材进行积累是开展写作活动的重要基础，同时也为阅读价值的一个重要体现。因此，在阅读教学当中，英语教师需引导初中生在阅读期间积累有关素材，同时在文本分析以及解决当中训练初中生知识运用能力，而且还为提升初中生的写作质量奠定坚实基础。比如，进行“What’s the weather like？”教学期间，为了可以有效的把阅读和写作进行结合，帮助初中生积累一些写作素材，进行阅读教学期间，英语教师可组织初中生通过小组形式对以下句子：The weather report says it’ll be a rainy day.There will be a thunder-storm on Friday.加以分析，同时通过思考自主造句。一些初中生会仿写出；It will be cloudyon Thursday.由此可见，进行仿写练习，除了能让初中生对描述天气的一些英语词汇加以掌握之外，同时还能让初中生在自主造句当中对有关句型的具体应用加以掌握。因此，进行读写结合期间，英语教师需充分发挥出初中生具有的主动性，鼓励初中生在自主分析及应用期间提升写作质量与英语素养。再如，阅读教学期间，英语教师可引导初中生对一些单词和短语进行积累，同时在分析运用当中对所学知识加以掌握，积累一些写作素材，有效提升其写作水平。比如，从But you enjoyed watching the Olympics on TV，right?”当中可以学习enjoy doing的运用方法，对enjoy，Olympics这些单词加以掌握。上述阅读过程就是初中生对写作素材进行积累的一个过程，也是提升初中生的英语能力的过程。
三、探索阅读主题，找寻写作的主题
对阅读文本具有的主题进行探究，除了可以提升初中生阅读理解这一能力之外，同时还能让初中生在探究主题和知识运用期间完成一篇和主题相关的文章。因此，在初中阶段的阅读教学期间，英语教师需组织初中生深入到文本当中，思考以及交流文本内涵，鼓励学生在写作当中对所学知识进行运用，不断提升其写作能力。例如，进行进行“What’s the weather like？”教学期间，因为一个单元具有的主题全都和“天气”有关知识有关。因此，完成自主阅读以后，英语教师可组织初中生进行把天气当作主题的写作练习。这样一来，可以让初中生在写作当中对所学知识加以运用，帮助其对知识进行深入理解，对阅读和写作进行高效结合，进而提高初中生的英语素养，进而为初中生日后学习及未来发展奠定基础。
四、设置阅读情景，体验写作的过程
创设情境能够为初中生营造相应的环境，促使其走进具体情境当中，对文本内容进行学习以及理解，而且还能在情境当中对找到自身写作方向，逐渐提升初中生语言应用能力。因此，进行读写结合有关活动期间，英语教师可创设相应的教学情境，以此来引导初中生在阅读以及写作当中逐渐提升学习效率。
比如，进行“What’s your favourite sport?”教学期间，为提升初中生课堂参与程度，英语教师可借多媒体对一些运动项目进行展示，如乒乓球、足球、篮球以及游泳等，同时通过视频对有关视频加以播放，希望可以和初中生达成共识，逐渐提升初中生的参与度。在此之后，英语教师可引导初中生阅读文本内容，积累表达自身喜好的词汇与短语，比如My favourite sport is... It can help us keep healthy.同时将这些词汇以及句子运用在写作当中，以此来增加写作亮点，而且可以强化初中生理解，有效提升初中生实际写作质量。因此，英语教师可借助阅读情境设置引导初中生展开自主写作，同时在情境体验当中组织语言，自主进行写作，进而提升初中生的写作能力[1-2]。
五、强化阅读教学，领悟写作的技巧
叶圣陶曾说，阅读就是吸收，而写作就是倾吐。可见，阅读和写作存在紧密关联。在初中阶段的英语教学之中，展开读写结合有关训练，就是借助阅读活动对写作教学加以渗透，有效培养初中生英语能力。因为英语具有自身特征，和汉语实际表达方式有着较大不同，所以在开展阅读教学期间，英语教师需积极引导初中生对英语风格特征加以了解，从整体上对文章架构进行把握，借鉴英语写作技巧来提升初中生的写作能力。而且，阅读除了是信息获取的过程之外，同时也是提升思想感悟的一个过程，是对写作技巧进行借鉴的一个过程。英语教师可引导初中生带着有关问题展开阅读，进而让初中生在阅读期间带有目的性的对文本当中包含的句型和表达方式进行分析，总结自身经验，从而实现读写结合这个目的。比如，进行“I think that moon cakes are delicious”教学期间，英语教师可让初中生对课文进行认真阅读，对其中常见的语法特征、句型以及短语进行掌握，了解连词whether、if与that引导感叹句、宾语从句、倒装句的用法。这样一来，初中生可在写作期间对这些连词以及句型加以运用，以此来提升其写作技巧，让初中生在日后写作期间对学习到的写作技巧加以运用，有效提升其写作水平，让初中生写出来的文章变得更加充实。
六、加强读写结合，培养学生文化素养
近些年来，伴随信息技术在教育领域当中的广泛运用，如今英语教学当中的读写结合可以借助信息技术进行实现。比如，借助多媒体来为初中生营造读写结合的教学情境，在提升初中生的阅读理解这一能力基础之上，对写作素材进行积累，进而实现提升初中生的书面表达这一能力的目的。而且，借多媒体来设置读写情境，能够促使师生进行互动交流，有效提升初中生认知和理解能力。众所周知，阅读属于心智活动，写作则是情感的一种流露，更是思维品质的一个集中体现。所以，增强读写结合，有助于提高初中生语言运用这一能力，不断提高初中生文化素养。比如，进行“Public holiday”教学期间，英语教师可借助网络对国内及国外一些公共节目有关信息进行搜集，从The historical origin，significance，basic information and main activities这些方面进行介绍，同时借助图片形式对内容加以展示，借助视频资料来让初中生对西方国家的节日文化进行了解。同时，英语教师还可组织初中生进行合作学习，让初中生在互通探究当中了解东西方的文化差异，让初中生对自身观点以及见解进行大胆表达。比如，让初中生选择一个喜欢节日展开完整叙述，并且让初中生表达自身对于西方国家的节日文化的一些看法。如此一来，除了可以让初中生对其他同学观点加以了解之外，同时还能让其对所学知识进行全面理解[3-5]。在此期间，可以有效提升初中生口语交际这种能力，增强其语言组织及表达能力，进而为提升其写作水平奠定扎实基础。
结论：综上可知，在初中阶段的英语教学之中，把阅读和写作进行高效结合，除了能够提升初中生实际阅读效率之外，同时还能让初中生在自主写作以及体验写作当中逐渐提高英语素养，而且还能在语言应用期间不断锻炼及提高其英语知识的学习能力。因此，教学期间，英语教师需充分发挥出初中生在课堂之上的主体性，结合现实生活，调动学生的兴趣，根据阅读材料，积累作文的素材，探索阅读主题，找寻写作的主题，设置阅读情景，体验写作的过程，强化阅读教学，领悟写作的技巧，同时加强读写结合，培养学生文化素养，进行多元评价，深化读写合作，进而有效提升初中生的阅读能力以及写作能力。
参考文献：
[1]郭瑞.读写结合，彰显英语课程特色——谈如何更好地在教学中提高学生的阅读能力和写作能力[J].才智，2020(10)：186.
[2]张敏.简析初中英语读写结合模式如何促进有效写作教学[J].中国校外教育，2019(35)：93+95.
[3]阮祁.基于词块理论的初中英语读写结合教学探究——以Unit 4 What should I do读写课为例[J].英语教师，2019，19(22)：80-86.
[4]温艳.读写相生，妙笔生花——初中英语“读写结合”教学策略的初探[J].华夏教师，2019(24)：70-71.
[5]王文琛.“以写促读”教学策略在初中英语教学中的运用——以Unit 3 Fishing with birds为例[J].英语教师，2019，19(12)：111-116.