摘要：学习音乐可以让人身心得到放松，也可以提高人文素养。对于小学阶段的学生而言，对其进行音乐教学，不仅可以让其感受到音乐的氛围，还可以让其对艺术音乐产生一定的认知。但是现阶段，由于学校安排不合理，将音乐课视为副课，因此一般上课时间都是上午或者下午的最后一节课，这种安排方式不仅不利于小学音乐课堂教学导入的革新，还不利于提高学生对于音乐的重视，更降低了学习音乐的效率。故对小学音乐课堂教学导入及方法进行研究尤为关键。
关键词：小学；音乐课堂；教学导入；方法探究
引言
音乐在中国自古就占有得天独厚的地位，古人用音乐来表达自己的情感，儿童用音乐来歌颂自己的生活，无论是乐府诗还是平日的低吟浅唱都是儿童生活中必不可少的部分。正是意识到了音乐的重要性及其在中国社会地位之高，音乐课在小学已经是必不可少的部分，如何将音乐真正成为当今社会小学生所喜爱的课程，是摆在各校眼前的挑战，同时也是一次探索未来可行方法的机会。
一、设计教学情境，培养学生兴趣
要想在小学音乐课堂中，激发学生对音乐学习的兴趣，教师不仅要给学生足够的时间，还要根据具体的教学内容和教学特点，为学生设计一个感兴趣的教学情景。因为只有这样才能在根本上提高小学音乐教学的质量，进一步加强音乐的表现力。我们经常说“兴趣是最好的老师”，所以在音乐教学过程中，教师应该对如何才能让学生们对音乐产生兴趣的问题进行分析，根据具体的教学目标，将创新教学模式有效地应用到实际的音乐教学过程中，为学生设计一个生动形象的教学模式。例如，教师在讲授《拉库卡拉查》这部分内容的时候，可以根据文章中的音乐内容，为学生设计一个动、听结合的教学情景，让学生身临其境，这样不仅可以调动学生对这部分学习的积极性，更能让学生全面了解音乐知识。
二、置身其中
在课堂导入中，老师可以依据将要在课堂上讲解的歌曲给学生建立一定的情境，让学生扮演不同的角色，从而置身其中。这种教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生感受歌曲的意境。例如在学习《吉祥三宝》时，老师可以找三个同学，扮演不同的角色，在音乐的感染下体会幸福的一家人在一起的感受，这样可以加快学生对于歌曲的理解。
三、将微课教学和游戏教学共同融入到小学音乐课堂中
爱玩好动一直都是小孩子的天性，他们会对生动形象有趣的画面和游戏产生极高兴致，在他们的心中，理想的教学课堂应该是有趣的游戏乐园，而不是枯燥无味的理论讲解和对所学知识的反复练习。
根据小学生的这种心理特点我们可以将游戏和学习相结合，把游戏融入到小学音乐课堂当中，这种教学模式带来的课堂反响会很好。但是，通过长久以来的实践运用和对其结果的观察，有些游戏教学并没有带来很好的效果，究其原因，是在部分音乐教学中，音乐老师对游戏的规则讲解不全面，导致小学生对游戏规则的理解存在差异，从而降低了游戏教学带来的效果。对于这种问题，微课教学的导入可以更直观地呈现音乐老师想要的课堂效果，可以将微课和游戏教学相结合，使游戏规则简单化，在构建趣味课堂的基础上，让小学生对所学音乐知识有一个更好的理解和掌握
四、体现学生的主体地位
由于在以前的音乐教学过程中，都是以教师为主体，学生在实际的小学音乐的教学过程中并不能发挥主体作用，学生只是被动的接受知识，这种教学模式不仅不能加强学生对音乐知识的了解，还会在一定程度上大大地限制了学生的音乐思维。因此，在这样的背景下，应该采取措施将创新教理念融合到小学音乐的教学过程中，在培养学生音乐思维的同时，又进一步促进了学生的全面发展。在小学音乐教学的过程中，教师要给予学生足够的自由，让他们可以在实际的教学过程中能够大胆创新，发挥自己的主体作用。例如，教师在让学生欣赏完音乐以后，可以让学生结合音乐的特点去自行编排舞蹈动作，给予学生足够的时间，让学生能够自由发挥，积极展现学生在教学过程中的重要位置，不断优化小音乐的教学效果。
五、借物达意
在小学音乐课堂教学中，老师可以借助多媒体视频或者图片进行教学。因为多媒体视频是图像与音频一体的，可以让学生形象逼真地看到，还可以让学生真实地感受到。如在教学《采蘑菇的小姑娘》时，老师可以给学生播放一段相关视频，让学生看完之后表达不同的观后感，再对该歌曲进行详细学习。老师也可以以将要学习的知识为基础给出相应的图片，学生观看后，老师再以图文的方式进行讲解，激发学生的探知欲。
结束语
在小学音乐课教学中，由于小学生的心智发展还没有成熟，自身的情感控制比较缺乏，使小学生的情感和理智存在不协调的现象。随着新课改的实行，小学教育更注重小学生的全面发展，所以，小学音乐老师应该适当合理的利用课堂导入教学的优势，将其融入到小学音乐课教学中，从而提升小学生的音乐素养和自身的教学质量。
参考文献
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