摘要：伴随着学生数量的不断增加，学校的学生人数也在不断的增长，面对学生数量增多的一种现状，对初中英语教学的开展带来了较大的压力。对于教师而言，希望每一个学生都能够参与到课堂教学中，更好的开展英语教学也是一个非常大的挑战，教师在课堂的开展中激发学生学习主动性与积极性，让每一个学生能够积极且独立的思考问题，也是比较困难的，所以需要在教学的开展中使用分组教学法，解决现今存在的难题。
关键词：初中；英语教学；分组教学法
前言：
初中英语教学中学生的学习兴趣就显得非常重要，更是学生对英语学科的学习态度与用心程度起到了决定性的作用，因为文化地域等多种方面存在的影响，导致对学生的英语兴趣培养成为了一种难题，采用分组教学法的方式能够很好的解决现存的问题。教学方法的使用都是教师根据教学内容设计的，采用分组教学的方式提升学生自己参与比赛的积极性与自主学习能力，将该方法应用在课堂教学上，能够缓解初中教师课堂教学存在的压力，增加学生在课堂上的参与度。
一、分组教学的特点与作用
分组教学与讲授教学之间不同，对于现今我国班级中人多的现状，教育学者就更显的力不从心，不能顾及到每一位学生。分组教学方法是基于传统教学开展基础之上展开的创新，在课堂教学中展开分组活动，根据每一个学生不同的学习要求与个性等特点，课堂开展的过程中将学生划分为多个小组，将小组作为单位，每组的成员都需要明确小组的任务目标设置与活动的目标，团结合作一起完成任务实现共同进步。在小组学习的过程中，学生与教师可以好好的对学习时间进行使用，提升学生对英语学习的积极性与主动性，促进教师与学生之间的交流氛围，从而实现共同进步。分组教学法的使用促使现今英语教学的转变，将教师为中心转变成为学生为中心，在分组教学方法的使用之下，引导学生积极的参与到小组活动中去，提升学生对英语学习的积极性。因为分组学习具有较大的灵活性，能够给予学生更多独立思考的空间，对学生的个性化发展起到了培养作用，也给予学生更多的自由发挥空间，这种方法与讲授型教学方法有着很多的不同。学习是一个合作开展的过程，也是社会的产物，本文主要针对于初中英语教学中引用分组教学法展开探究。
二、初中英语教学中分组教学法的使用
（一）提升学生学习的自主性
分组教学法的使用最为核心的就是将学生学习的自主性激发出来，在教学的开展过程中，学生只有积极主动的参与到活动中去，才能够保障教学任务的顺利开展，对于教学的开展可以起到更好的作用，从而达到预期的教学开展效果。学生是教学开展中的主体，但是很多的教师在教学中使用的还是传统的教学理念，只能够在课堂开展中使用传统的教学方式，就导致学生自己不能够对课堂学习的开展产生正确的定位。在这样的发展情况之下，学生就会形成不主动思考、不积极参与的心态，只是在课堂上被动的听取教师对文章的讲解。但是在分组教学法的使用中，将学生作为课堂教学开展的主体，教师则是起到引导作用，为学生创作出积极快乐的学习氛围，能够促使学生身体与思维都全部融合到课堂教学的开展中。
例如，在英语教学The seasons of the year中，怎样让学生使用英语描述四季的变化情况，并且能够充分的得到操作。所以教师在课程中使用相片与旧明信片制作出四季风光挂图并录制，在上课中先使用英语对四季的月份简单介绍，继而学生在听过几遍录音之后，能够准确的指出四季图。于是，学生在教师的指导之下，就开始对各种问题展开讨论，例如“Which season do you like best？”“Why do you like it best？”学生根据教师的提问展开激烈的探讨。教师要求每一个小组能够派出代表，对自己喜欢的季节使用英语进行展示，并且能够使用大量的理由说服其他成员，从而最终能够达到一致的目标。
（二）组织多样化实践活动开展
在初中英语分组教学法的使用中，想要有效且稳定的开展教学，就需要教师在教学的开展中加深研究，对教材内容展开深入的挖掘并能够定期的开展多种样式的活动与比赛，提升学生在英语学习中的主动性与积极性。学生在学习过程中长时间的使用单一的学习方法，就会对英语学习产生一种懈怠的状态，就与传统的教学方法没有任何的差异所在。所以教师在英语教学活动的开展中，要开展多样化的分组活动，促使英语教学的开展始终保持创新力，并能够促使学生对章节中的学习内容与知识点了解，学生可以在享受学习的过程中，加深对知识点的掌握能力。但是多样化的教学方式并不能够随意的使用，必须要与实践教学活动相结合，保证所有教学目标的实现可以顺利完成。教师也可以在教学的开展中使用多媒体技术，对各种丰富教学资源进行使用，为学生营造出一个更为形象、具体的学习环境，总的来讲教师需要对身边所有资源进行使用，为学生营造出更为轻松且灵活的英语学习氛围。
例如教师在讲解How do you get to school一课的讲解时，本章节的英语课文内容主要是围绕交通方式展开的探讨，学生需要在教学的开展过程中掌握到以下的句型，“How do you get school？”“How long does it take ?”以及“How far is it form …to…”。教师可以让学生通过对各种资料进行使用，用书面表示的方式呈现出读书笔记，在小组合作的开展下，学生从多种方面展开对资料的收集，充分的调动起学生的学习积极性，在分工合作的基础上展开对课文内容的学习。
（三）教师起到监督作用
在开展初中英语教学中使用分组教学法，教师需要对学生在学习过程中的收获与欠缺进行了解，从而在课程开展的最后对教学内容进行准确的总结与补充。学生能够全身心的投入到学习中去，将自身的优势充分的发挥，能够最大程度的掌握知识点。在这样的发展过程中，教师需要时刻对学生的学习状态与知识点掌握情况进行了解，及时的对知识点内容进行补充，当学生遇到困惑时能够主动的找寻教师，促使分组合作学习能够顺利开展。教师要认真的对待分组学习中的每个环节，用心的对学生学习情况展开了解，最终对所有的知识点进行全面的总结，促使教学课堂的开展取得相应成效。学生要积极的配合教师开展教学，敢于进行自我挑战促使教学效率最大化的实现。
例如，在学习英语Let’s celebrate一课，其中就包含可了中外节日，当教师讲解到Mother’s Day时，就可以对课本上的内容进行扩展与延伸，提问学生是否为父母送过礼物？如果有，在什么时间送的什么礼物，并且当时学生自己的内心是怎样的感受？教师组织学生根据小组来开展对问题的讨论，当探讨结束之后将自己的结果进行表述。教师就需要对学生的讲述状态密切的关注，要及时的鼓励语言表达顺利与语法使用正确的学生，对于一些语言与语句不通顺的学生，教师需要给予学生更多的帮助，在课程的开展中及时的进行总结，促使学生更好的实现对知识点的吸收，改变现今学生英语学习的方法，提升学生对英语学习的积极性。
结语：
在初中的英语教学过程中开展分组教学法，能够很好的提升课堂教学质量的提升，并改变学生英语学习的自主性与应用性，对于英语课堂的枯燥学习氛围有着较大的改善，帮助教师提升课堂教学效率。但是在使用分组教学的过程中还是存在一些需要改进的问题，在教学中学生会过于强调内容导致对语言结构的忽视，所以教师作为辅导将相关的知识点列出，引导学生展开思考，采用小组教学法解决教学中存在的问题，从而促使其不断的提升。
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