摘要：道德内在与生活之中，是生活的构成要素。其作为在生活中，向生活学习，这是21世纪德育改革的主导思路，当前已然成为德育相关理论以及实践相关教育工作者的共识。自新课程改革以来，我国对小学的道德与法治教育越来越重视。良好的道德教育可以帮助小学生形成健康良好的心态。在道德与法治课堂有效创设相关教学的情境，营造情感氛围，促进学生学习道德教学理论，提升学生的感知能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对试论小学道德与法治教学中活动情境创设提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学;道德与法治;教学;活动情境;创设
引言
小学阶段是学生产生自我价值观最关键的时期，这个时期的学生因为欠缺丰富的社会经验，树立社会道德与选择个人价值的时候都需要老师主动指引。小学教师不但需要给学生讲解教材知识，而且要充分培养学生的法治以及道德观念，帮助学生创建正确的人生观，其作为学生持续成长当中很重要的思想基础，也是学生成为人才的前提。于是需重视小学相关法治以及道德相关教育，在课堂教学中运用情境创设，不但可以促进学生主动学习，进一步提升学习水平，还能使学生充分认识道德与法治，进而强化学生综合的学习效果。
一、小学道德与法制情境创设的意义
小学道德与法治教师在开展课堂教学实践活动中，选取与学生实际生活关联密切的相关信息，为他们创设相关教学情境，促使小学生可以在情境教学中感受到学习道德与法治这门学科的乐趣。当然，教师在为学生创设情境教学前，应该是在基于了解班级学生的实际学习情况以及认知水平的情况下开展情境创设的。详细的说，情境教学相关创设应该与教学内容进行紧密的联系，只有这样才可以激发学生德道与法治学习的兴趣。
二、小学《道德与法治》教学中如何创建活动情境
（一）借助信息化技术创建活动情境，调动学生的学习欲望
伴随时代进步，信息技术普遍运用于社会的各行各业，在每个行业都充分发挥积极作用。活动情境主要是指为学生创建一个适合开展学习的相关情境，为学生营造良好的学习气氛，促进学生有效理解知识，使学生的学习品质获得提升。信息化技术可以凭借声音以及图文进一步吸引学生，推动学生理解知识，借助信息技术有效创建活动情境，实施课堂教学，能够有效的增强学生的学习欲望，让学生积极地开展学习。于是，老师在教学过程中要充分借助信息技术进一步创建活动情境。
（二）丰富的教学模式，加强学生的感知
在渗透进行情感教育时，教师需要不拘泥以往传统的教学模式，以更好的促进相关学生的体验情感、增进感知。例如，在教学“我们小点声”一课时，教师可以为学生创设与安静氛围相匹配的图书馆情境，并组织学生分别扮演图书馆中的不同角色。首先，让一部分学生在座位上认真阅读课文，再让两位学生大声地讲话讨论，通过多种场景变换，让参与情境中的学生表达各自的感受。如此，在安静的图书馆，大声喧哗的学生会为自己的言行感到羞愧。通过情境教学模式，让学生换位思考，体验不同场景、不同角色情感，从而意识到在公共场所应该保持安静，多样化的课堂教学呈现，有利于深化学生的情感认知，使学生对不良行为与习惯有更加深刻的认识，进而提升整体教学质量。
（三）角色扮演
我们的生活中有不同的角色，父母、孩子、教师、医生等，不同的角色有不同的责任，作为老师这个角色，是教书育人，医生是治病救人。根据学生的年龄特点，实际上，我们经常看孩子们的角色游戏。游戏中，有些孩子扮演家长，模范地教自己的“孩子”。而且“孩子”会认真听，点头答应，接受并纠正。其他孩子也会伸出温暖的手，带着有牙齿过失的孩子亲切地工作。或者大同学扮演老师，教小同学学习知识，他教的非常认真，为了这个角色的扮演，这个孩子会努力做到老师的样子，这样也可以形成自己良好的行为习惯。
（四）结合现实生活开展情境教学，使学生充分运用知识
由于小学生的生活以及学习的范围很小，于是更加熟悉附近的一切，在道德与法治教学中，老师如果可以将学生的现实生活结合起来开展情境教学，就可以让学生愈发直观、有效地理解知识，使学生深入理解知识，使学生可以巧妙地使用知识，提升学生的法治和道德意识。于是，老师在教学过程中要重视结合现实生活，把教学和现实生活进行整合，有效提升学习质量。
结束语
综上所述，我们在小学道德与法治课程的教学实践中，需要不断创新教学方式，吸引学生在课堂上的学习注意力，有效采取情境教学的方式，不但可以充分提升学生的学习兴趣，而且可以使学生充分理解道德与法治的理论知识，有效实现学生综合素质提升，使小学道德与法治课程的教学水平得以提升。
参考文献
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