摘要：实验教学是物理教学中非常重要的组成部分，通过实验教学的有效开展，不仅可以帮助学生验证理论知识，也能锻炼学生的实践能力、操作能力等，对于学生本身的全面发展有着较大的效用。因此，在实验教学中，为了将这一教学环节的价值发挥到最大，教师也应致力于学生核心素养的提升，推动学生的综合性发展，为教学活动的开展提供保障。基于此，本文将对核心素养的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：核心素养；初中物理；实验教学；有效性研究
前言：在课程改革持续深化的背景下，核心素养这一概念也应运而生，其更加注重学生本身的综合性发展，为教师教育教学的开展提供了重要导向。因此，在实验教学中，为了保障教学活动的顺利开展，教师也应致力于核心素养的渗透，力求将核心素养的作用发挥到最大，为学生后续的深入性学习打下坚实基础。
一、物理学科核心素养的内涵及价值
根据物理学科的特征可以得知，在物理学科当中，可以将学科核心素养划分为四个部分，是教师在开展培养工作中的重要导向，具体体现在以下几个方面：
首先，是科学观念[1]。也就是学生在物理学习当中，可以善于站在科学观念的角度上，来对一些生活问题进行思考，掌握物理现象的互相关系和内在规律，使得科学意识，科学观念得以形成；其次，是探究意识。在探究意识中，主要包含着交流讨论、收集证据、问题发现等多个环节，就是指针对某一物理问题来收集和整理数据，得到某种结论；再次，是科学品质。也就是应培养学生逐渐的养成实事求是、勇于探索的精神，应在掌握社会和科学关系的基础上加以科学探究；最后，是物理思维。主要包含运动思维、作用思维、能量思维、物理思维等，也就是物理学习中常见的公式、原理，是学生在物理学习中必须要掌握的基本内容。
因此，在教学实践中，身为一名物理教师，在实验教学中，一定要将物理学科的核心素养有一个深入性的认知，只有这样才能为后续的实践应用创设条件，借此来增强实验教学的有效性，推动学生的综合性发展，将学科价值全方位的展现出来。
二、核心素养在初中物理实验教学中的渗透研究
（一）引导趣味探究，渗透核心素养
伴随着课程改革的逐步深化，要求教师在开展教育教学的过程中，一定要不安于现状，将新课改的导向性发挥到最大，积极的寻求教育教学的创新，借助实验教学来培养学生的创新思维、动手能力等，使得教学的实效性得到保障。因此，物理教师在开展实验教学的过程中，也应彰显学生的主体地位，并要在渗透核心素养时，不断的增强实验的探究性、趣味性等，达到激趣效果，促使学生的核心素养得到相应的增强。
例如，在讲解“动能、势能、机械能”这一知识点的过程中，教师就可以在核心素养的导向下，为学生设置一个探究性、趣味性较强的物理小实验，希望通过这样的方法来增强学生的物理思维、探究意识等，实现核心素养的渗透。
比如，教师可以设置“模拟打桩”、“弹簧推小车”等经典实验，让学生以分组的方式利用实验器材来开展相应的打桩实验、弹簧实验等，这样可以彰显学生的主体地位，并有助于学生了解知识的本质，全方位的增强学生本身的探究思维、物理思维等，促使学生的核心素养得到显著性的增强。
（二）结合生活实际，渗透核心素养
在初中阶段的所有课程中，都与实际生活有着一定的联系，而物理实验在此方面的特征则要更加明显[2]。因此，在渗透核心素养的过程中，教师也可以尝试着结合初中生现阶段的学习特点，将物理实验和实际生活相结合，通过这样的方式让学生认知到物理知识在实际生活中的重要性，促使其应用能力、学习兴趣的增强，使得教学的有效性得到进一步的提升。
例如，在讲解“声音”这一部分物理知识的过程中，教师就可以结合实际生活，来开展相应的物理实验，使得学生在实验中深切的感知到物理知识的奥秘所在，使其喜欢物理、爱上物理。比如，教师可以为学生准备不同材质的物体，比如瓷碗、玻璃杯、木桌等，让学生自己尝试着敲击，通过这样的方式使其了解到声音产生的原因，为其后续的开展打下基础。另外，在这一课中，教师也可以让学生自己来设计一些小的物理实验方案，并自主分析、验证等，促使其科学观念、科学品质的逐步形成，达到预期中的教学效果。
（三）整合实验形式，渗透核心素养
在物理教学中，教师也应充分的发挥出自身的效用，对实验模式加以不断的创新、整合，以通过这样的方式帮助学生获取知识，大大的提升学生的实验能力、学习热情等，实现核心素养的渗透[3]。
例如，在“电流与电压电阻的关系”这一物理实验中，教师就可以引导学生探究“滑动变阻器”的接法，引导学生以自主实验的方式，促使其核心素养的提升。在这其中，电路必须串联滑动变阻器和电流表，并要观察电流表示数和灯亮度的变化情况等，在连接变阻器时只能运用两个接线柱，实验要达到调光效果。在学生实验的过程中，教师也应来回的巡视，并拿出一些无法改变电流的接法，来让学生探讨，使得学生懂得如何连接变阻器来改变电流，促使学生的物理思维得到提升。在这样的教学模式下，就可以使学生在学习中拥有更多的自主空间，促使学生核心素养的提升。
教师也可以致力于核心素养的渗透，保障教学活动的开展。比如，首先准备好实验器材：电流表一只、导线若干、附灯座的两只小灯泡、电源、一个开关。在准备好器材之后，就可以让学生在教师的引导下连接电路，让学生在实践操作中注意相关事项，保障其电路连接的正确性，如电流表应先接上大量程试触，再选择合适的量程，在电流表的连接中，应让电流从电流表的正接线柱流入、负接线柱流出等，让学生做好实验记录，得到正确的读数，以此来锻炼学生的各项能力，实现核心素养的培养
结论：综上所述，核心素养在教育教学中的融入是非常必要的，也是学生健康成长及快乐学习的保障。因此，初中教师在开展物理教学的过程中，一定要巧妙的抓住实验教学这一环节，促使核心素养的渗透，不断的增强实验的探究性、趣味性等，达到培养学生核心素养的最终目的，为其的全面、综合发展而助力。
参考文献：
[1]王秋晓.浅析多媒体在初中物理教学中的运用策略[J].学周刊,2018(32):150-151.
[2]杨卫国.初中物理实验教学点滴谈[J].课程教育研究,2018(42):183.
[3]张军喜.浅谈初中物理探究性实验教学的有效性策略[J].学周刊,2018(30):43-44.