摘要：高中英语新课程标准明确规定词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文根据新课标的要求，分析了当前高三英语词汇复习教学中存在的问题，并结合教学实例阐述了如何在高三词汇复习中实施高效的教学策略，以提高高三词汇复习的效率 。
关键词： 高三英语； 词汇复习； 教学策略
一、问题的提出
美国著名作家和教育家L-Ron Hubbar 先生的教育学理论认为：影响理解和应用的最重要因素是词汇。英国著名语言学家Wilkins (1972) 也说过: "Without grammar very little can be conveyed. Without vocabulary nothing can be conveyed"。 可见，词汇量的大小直接决定着语言水平的高低。词汇是语言的基本构成，是语言的建筑材料，没有词汇，学语言几乎等于“无米之炊”。
笔者在教学实践中发现，词汇量的匮乏成为很多高三学生英语学习的最大障碍，尤其是英语基础薄弱的学生。使他们无法正确理解阅读的文章、无法理解听到的内容、书面表达无话可说，更无法做到与他人进行英语交流，高三学习变得举步维艰。笔者曾在高三入学初对任教班级学生做过一次关于英语的学习调查。结果如图：
从图中可以看出，无论是完形阅读还是写作，词汇量不足都是不容忽视的最大障碍。超过一半的学生因为词汇量不足而无法正确理解阅读的文章，导致失分严重；在表达时更是由于没有可以提取的词汇而无从下笔，丧失信心。
二、高三英语词汇复习的教学现状
（一）词汇复习教学缺乏语境创设
语言学家吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道如何运用到口语交际中。”这说明，词汇不可能孤零零地存在，词汇的复习必须依存一定的语境。然而，很多教师在词汇复习教学中孤立地讲解词义，完全脱离教材和语境。这种脱离语境的词汇复习教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实践活动中。
（二）词汇复习教学缺乏有序循环
高三词汇复习常见的模式是学生在早读课上读背教材后词汇表的所有单词，教师在课堂上讲解重点词汇，最后以听写单词结束一个单元的复习。据统计，人教版从必修一到选修八中每个单元的词汇数量平均在70—100个左右，复现率低下的词汇复习课意味着让学生在课后去孤立地记忆和使用这些词汇，其难度可想而知。
（三）词汇复习教学缺乏多样形式
在高三词汇复习教学课堂上，很多教师习惯利用课件或者板书，罗列要掌握的单词，从“单词释义”、“词性变化”、“习惯搭配”到“举例说明”逐一讲解。这种以教师为中心的课堂枯燥无味，无法调动学生的学习积极性和主动性，容易造成厌学情绪。
三、提高词汇复习有效性的教学策略
（一）依托教材文本的词汇复习教学
高中英语教材中的许多课文渗透着思想情感教育，对学生的身心发展会产生强烈的感染作用，有助于提高他们的素质，拓宽他们的国际视野，使他们增强爱国情怀，提高社会责任感和历史使命感。课文内容涉及的航海、探险、语言、文学、广告、求职等题材能够激发学生的学习兴趣。依托文本，以语篇带动单词的巩固，从而实现词汇复习与语篇理解同时进行的综合效果。
1. 依托主题，丰富词汇
教师可设计以单元主题为中心的词汇头脑风暴，让学生尽可能多地回忆相关词汇，再进行分类记忆。例如，复习人教版第二册Unit 2 The Olympic Games时，因学生已熟悉奥林匹克主题的相关词汇，笔者设计了以The Olympic Games为中心的头脑风暴，并板书学生所列出的词汇 (host, medal, stand for, take pert in, compete for等)，要求学生通过概念图将词汇分类记忆。以单元主题为中心的头脑风暴是帮助学生建立词汇网络的有效方法，有利于学生回忆出很多的相关词汇，这种主动的回忆胜过被动的听写。
2. 拓展文本，应用词汇
文本语篇在语义和语用功能上都是复习词汇很好的载体。教师可以深度解读文本，综合利用文本设计任务，引导学生从复习词汇到运用词汇。例如，人教版第一册Unit 3 Travel journal, 文本通过主人公王维的经历说明梦想的实现需要付出不懈努力，要坚持梦想。困难 → 不放弃 → 实现梦想。
（二）以话题为主线的词汇复习教学
“一个词和词组，在词典里是孤立的，但一旦用于具体的语篇中，它就形成了整个语篇结构的一部分，与其它词语构成一个有机的编码系统及上下文，并和特定的语境相关联。所以词汇意义不是由词典决定的，而是由语境及上下文决定的。”(李运新，1998) 要有效地掌握词汇，应该将词汇与语篇结合起来。高考书面表达语篇就是学习词汇很好的载体，通过试题改编，激发了学生学习兴趣，为学生创造了在语篇中感受词汇，理解意义，运用词汇的机会。
到了高考复习阶段，学生学完了八个模块，已基本掌握教材中的语言知识，只是这些知识大多还处于零散状态，未能形成知识网络。此时的复习如能基于学生的已有知识，分析学生对已学知识的掌握程度，以话题为主线，有针对性地、有侧重地对语言知识进行拓展和提升，帮助学生整合新旧知识，重新构建信息，丰富和完善知识体系，促进语言的积累和运用，发展和提升学生的综合语言运用能力，相信会收到事半功倍的效果。下面，以Actions & Feelings 话题为例，阐述如何高效复习英语词汇。
四、结语
综上所述，在高三词汇教学中，教师要采用高效的教学策略，在鲜活多样的语境中对词汇学习反复强化，帮助学生树立信心，提高效率。依照高考的要求，根据英语学科的特点，创新词汇教学的复习备考模式，合理安排词汇复习步骤，努力走出高三词汇复习教学困境。
参考文献：
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[2] 郑春红. 基于话题的词汇复习教学 [J]. 中小学英语教学与研究, 2012 (11).
[3] 陈丹琴. 新课程理念下高中英语词汇教学 [J]. 中小学外语教学2010 (11).