摘要:在整个初中阶段，生物学教育作为一门必修课程，具有一定的重要性和关键性，它不仅可以带动学生对生命规律进行探究、对自然现象进行观察，而且还可以通过生物的逻辑性来培养和提升学生的思维水平。本篇文章主要是对初中生物教学对科学思维培养的重要作用进行了深层次的分析和研究，并有针对性的制定了有效的教学策略和教学方法，进而有利于培养学生的科学思维。
关键词：初中生物课堂；教学；科学思维
引言
对于生物学，它主要是研究和分析动、植物和微生物等生物的结构、功能以及规律，可以让学生们在学习的过程中对最基础的生物学知识进行掌握和了解，更能让他们真正的领悟到生物学者在研究生物时的观点和解决问题的方法，有利于培养他们的科学思维和科学态度，并树立终身学习的观念，以此提升自我学习的能力。经过研究发现:中学生基本上可以对一般与特殊、理论与实践、演绎与归纳、互相与对立等一些辩证关系进行理解，并能用全面、联系的观点对问题进行分析和处理。所以，在初中阶段必须要培养学生的科学思维，这样，才能提高中学生的科学素养，有利于中学生的身心发展。
1初中生物教学对科学思维培养的重要性
在初中时期，不管是生理和心理方面，还是行为意识方面，学生都会发生较大的变化，特别是思维方式，也处于一个转换期，逐渐从小学的形象性思维转换为抽象性思维。生物学作为自然科学中的一个基础学科，主要是对生命活动的科学规律和生物现象进行探究，培养学生的世界观和积极的科学态度。因此，在初中生物教学中，需要以观察和实验相结合的方法来完成教学任务。
1.1初中生物课堂具有直观性
由于生物的原理和概念是比较抽象的，所以学生很难理解这些具体、生动的事物，那么，为了能够让学生在短时间内生物学内容进行理解，就应根据实物或模型对其进行讲解。比如在讲解植物结构时，教师可以带一种植物，并对植物的各个组成部分进行讲解。这种直观的教学方法更加具有表现力，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的理解能力。
1.2初中生物课堂具有趣味性
生物规律和生物学现象都具有趣味性的特点。例如，拿一些比较常见的果实，让同学们回答果实是怎样形成的，然后再播放一些关于授粉的视频，让学生们知道植物的花是如何转换成果实和种子的。这样一来，学生就会清晰的理解植物的生长过程。通过一系列的学习，学生们就会把整个生物学过程联系到一起，从而激发学生探索自然的兴趣。
生物学本身就是一门有趣的学科，它主要是对生命规律和自然现象进行研究。那么，为了能够吸引学生的注意力，教师就应结合学生的生活来讲解相应的知识内容。举一个简单的例子，拿一个水果，让学生思考果实的生长过程，然后再对花朵是如何授粉的进行讲解。还可以深层次的讲解花朵是怎样吸引授粉者的，怎样完成双受精过程的。与此同时，在授课过程中，可以结合短视频、图片以及实物，这样才能让学生对植物的传粉、受精以及果实的发育等整个生长过程进行全面了解。当他们在生活中看到果实时，就会想象到果实的发育过程，从而更好的实现了预期目标，让他们真正的感受到学习生物学的乐趣。
2初中生物教学对科学思维的培养的教学策略
为了能够更好、更快的实现教学目标，就应制定科学、合理的教学策略。在教育观念的积极指导下，可以充分的体现出教学目的、教学方法以及教学原则。由于教学策略具有目的性、层次性以及灵活性的特点，所以需要教师提前做好教学准备工作，进而有利培养学生的科学思维。以下内容主要是对初中生物教学的策略进行了详细的分析。
2.1增加野外实践活动提高学生发现问题的能力
生物学的意义就是发现和总结生命规律，探索生命自然现象。在初中阶段，学生的思维和性格是偏于感性的，那么，教师需要通过科学、有序的实践活动来引导他们发现自然现象的有趣性，这样，在后续的学习中，学生就会把自己生活经验和课堂知识相互结合在一起，挖掘自然现象背后所蕴含的生物学知识，增强学生学习的积极性。另外，开展野外实践活动是非常有必要的，不仅可以加深学生探讨自然、思考生命的兴趣，让他们学会保护自然、热爱生命，而且还可以提高学生观察、发现和思考问题的能力。
2.2注重实验
生物学的内容多而复杂，既包括了众多的科学知识，又包含了科学探究的方法及过程。在生物实验教学中，科学探究作为其中重要的一部分内容，对培养学生科学素养奠定了基础。在整个探究活动中，大多数的学生都停留在实验的表层，而教师却没有注重培养学生的探究和论证等其他方面的能力，非常不利于学生形成良好的科学思维。
在“馒头在口腔中的变化”这一实验教学中，学生可以根据教材中的实验方法和要求来开展实验操作。同时，教师也可以帮助学生分析、判断和论证实验中所产生的现象及结果。如果实验现象对比不够明显，就需要让他们以小组的形式对失败的原因进行反思。该实验失败的原因主要包括唾液量少、馒头过小或过大、水温低和保温时间短等等。在这个实验过程中，学生会更加深刻的认识和理解实验中控制变量的问题。然后，教师在继续提出问题，比如水浴加热为什么要在37摄氏度以下进行？在低温或高温状态下，馒头会被消化掉吗？让学生之间相互探讨，相互研究，并把自己的想法积极的表达出来。由于温度直接影响着酶的活性，所以需要从温度出发对探究实验进行设计。那么，在探究实验过程中，需要设置冰水、温水和沸水这三种不同温度的水。最后会得出低、高温都会降低酶的活性这一结论。当实验结束后，需要学生对实验中存在的问题进行研究和分析，并大胆地提出假设或想法。通过一次又一次的实验科学论证，将会使学生自身的科学思维能力得到明显上升。
2.3设计多样化的作业，提高学生总结问题的能力
想要在初中生物教学中能够更好的培养学生的科学思维，就应确保作业形式的多样性。它不仅可以培养学生的科学素质，掌握基本知识和技能，而且还能提高学生思考自然现象、总结和反思实验结论的能力。在生物科学思维培养中，最重要的两个环节就是思考与总结，这两个环节会加深学生对科学问题的认知和思考。比如说，当教师对植物花的结构和传粉知识进行讲解之后，可以布置多种形式的作业，让学生们在完成作业的同时，去观察植物的特征，制作植物花标本，查阅相关信息资料，然后对其进行总结。该作业的设计目的就是为了能够让学生学生查看资料、思考问题、总结生物学知识。另外，需要教师提高自身的教学技巧，激发学生的思考能力；需要教师多组织一些野外实践活动，提高学生之间的合作意识和处理问题的能力；需要教师在课堂上对一些视频、图片进行合理运用，以便于学生对生物学的概念和过程进行理解和认识。
结束语
在整个初中生物课堂教学中，需要教师对学生发现问题、思考问题、实验设计、解决问题以及成果撰写等一系列的研究过程进行积极引导，提升他们自身的思维能力。教师还应对生物学进行不断探索和研究，让学生们掌握更多的生物学知识，最终才能实现预期的教学目标。除此之外，还需要教师培养学生的环保意识和社会责任感。总而言之，初中生物教学对培养学生科学思维起到了重要的作用。
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