摘要: 当前信息技术高速发展，以计算机为核心的信息技术是每个公民的必备技能之一。学生必须从小学阶段开始学习并掌握相应的信息技术知识以及计算机操作的相关要点。部分小学基于对信息技术课程的不重视，信息技术课堂教学逐渐暴露出一些问题，教师没有领会学科核心素养培养的要求，教学方法过于单一片面，无法有效提升学生的计算机学习兴趣，未能有效掌握计算机基础知识，最终不利于小学信息技术课堂教学的顺利开展。本文就信息技术教学中如何培养学生的核心素养进行了分析。
关键词：信息技术；学生；核心素养
引言
小学生掌握信息技术对于其他课程的学习乃至于日常的生活、娱乐等所需求的创新以及实践能力的培养具有关键意义。小学阶段的信息技术教学要遵行学科素养培养需求，教学中需要渗透这些培养内容，以此为基础来展开课程教学设计，真正达到唤醒学生信息意识的目的。
1开展趣味活动培养学生的信息意识
信息意识是指学生能够根据实际问题的解决需求，主动寻找恰当的方式来获取和处理信息的思维意识。教师在教学过程中培养学生的信息意识是培养学生核心素养的重要体现。因此，教师可以通过开展趣味性课堂活动，激发学生对信息知识的学习兴趣，从而促进学生信息技术核心素养的形成。
例如，在开展“文章标题更醒目”教学活动时，带领学生进行了艺术字的制作活动：将学生分成五人一组的学习小组，引导学生开展艺术字标题“我爱我的祖国”的制作学习，为学生演示艺术字的插入、大小与位置的改变、以及设置阴影效果等理论知识。在为学生演示完成后，我要求学习小组间开展“艺术字制作大比拼”，设计不同的标题，引导学生开展制作活动，看看哪一组的作品制作最快，效果最好，并对优秀的小组进行奖励。在活动完成后，我引导学生：“同学们，今后遇到用艺术字来做横幅或者展板等情况，我们是不是可以运用所学的知识来解决呀？”这样，教师通过开展趣味性教学活动，不仅能够加深学生对“艺术字的制作”这一理论知识的理解，还可以帮助学生养成运用信息技术解决实际问题的信息意识，从而为学生养成良好的信息意识奠定基础。
2渗透德育内容
信息社会是一种新的社会形态，信息化、数字化、网络化都是其鲜明特征，辩证认识信息社会、合理开展信息活动、善用法律法规都是其重要内涵。信息社会为人们的生活与学习带来便利的同时也带来信息污染、信息犯罪、信息侵权、计算机病毒等诸多问题与威胁。因此，教师在教授学生信息技术的同时，要有意识地渗透道德规范教育与品行教育，要深入挖掘教材中的情感与价值观因素，结合学生的认知情况，如感恩意识、节约意识、环保意识、合作意识等，树立正确的价值观和责任感。
例如，在进行“计算机病毒的危害与网络信息安全”教学时。教师让学生打开电脑桌面上的文件，引发病毒发作，造成系统花屏。通过这种直观的体验，学生知道了病毒的危害。接着，通过观看病毒发作视频，通过阅读这节课的教材、上网搜索关于计算机病毒危害的新闻、交流汇报计算机病毒的知识、习题检测计算机病毒的知识等环节，掌握计算机病毒特点及防范的措施。然后，展示视觉错觉图片引出“眼见未必为实”的结论，让学生当“福尔摩斯”侦探分别对“飞机撒药治白蛾”、“诈骗短信”案例进行分析，让他们懂得明辨是非、抵制诱惑、负责应用互联网搜索、积极求证信息、不传播谣言等行为的重要性。最后签订文明上网“五不要”承诺书，抵制不良信息。
再如，在学习“网络文明小公民”的过程中，学生要加强自身的社会责任感，树立个人信息安全和自我保护意识，能够合理、安全地运用网络，并严格规范自己的网络文明行为。但是小学生的自控能力较弱，稍加不慎就会被负面信息所影响。所以，小学信息技术教师应提高学生的辨别能力。一个人的正确价值观和综合核心素养的建立是很重要的，因此，小学信息技术教师也要积极鼓励学生走进社会实践，在生活中应用信息技术，做到健康上网、绿色上网，在道德意识的引导下，做一名合格的网络文明小公民。而对于没有正确使用网络的学生，教师要及时地进行引导，让他们认识到文明上网的重要性，对不良思想的抵制要从自律意识的培养入手，使其利用信息技术中的文化精神，形成社会责任感。
3锻炼实践能力，强化学生对理论知识的吸收和掌握
基于核心素养培养的小学信息技术教学中，教师应关注对学生实践能力的培养与锻炼，这样可以强化学生对理论知识的吸收与掌握程度。教师要充分了解小学信息技术课程的特点，并且认识到强化培养学生动手实践能力的重要性。学生如果仅仅是对课本中的各种理论知识有所了解，而并没有在实践中加以应用，那么很可能对这些内容的掌握非常浅显，当遇到各种实际问题时还是不知道如何处理。为了避免这种情况发生，教师要调整与转变教学思维，采取更加合理的教学策略，并给学生创设更多课堂实践探索空间。在具体的教学实践中，教师首先可以对知识要点进行整体分析和介绍，让学生充分理解这些知识原理。在这个基础上，教师可以合理进行教学延伸，以提问的形式考查学生是否理解了所学内容，并设计一些实践探究性的学习活动。学生在完成课堂实践任务的过程中会进一步思考教师讲到的知识原理，慢慢分析探寻这些知识要点的体现形式和使用方法，并且在解决实际问题的背景下加深对这些内容的理解与掌握。这才是课堂教学要达到的综合教学成效，在这样的学习过程中，学生的学科能力能得到良好的培养，同时其也能够对学过的内容有更加牢固的吸收和掌握。
例如，在讲解“用键盘打字”这一内容时，如果教学单纯让学生以反复练习的形式巩固学习内容，学生会觉得学起来枯燥无趣，也无法对汉字输入的众多方法和技巧有所掌握。这时教师可以合理地调整与转变教学实施策略，采用游戏比赛的形式，为学生设计“输入小能手”的比赛，从而激发学生对汉字输入的练习兴趣。小学生的好胜心较强，因此，教师可通过游戏比赛的形式锻炼、提升学生的动手操作能力，使其在练习的过程中聚精会神、全神贯注，快速领悟知识要点。这样的教学组织与构建方法给课堂增添了很多趣味性，教师应更多地在课堂教学中尝试运用这种教学思维和模式，以更好地锻炼学生的多元学科能力，进而更好地达成知识教学的目标。
结束语
信息技术课程是素质教育的组成部分。小学阶段是人一生中信息素养发展的关键阶段，对学生未来的发展会起到重要作用，在很大程度上关系着学生未来能否获得全面性发展。作为信息技术教师，必须要以培养学生核心素养的整体要求来展开教学活动的设计工作，在小学信息技术课堂中积极将学科素养培养同具体教学内容联系起来，引导学生养成在计算意识、数字化学习能力和信息意识等方面的核心素养，从而为学生全面发展奠定基础。
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