摘要：微课是新时期教育工作重要的辅助手段，通过精悍简短的内容，辅助课堂教学。在高中化学课程中，巧妙运用微课，能够实现对学生自主学习的辅助、对教学内容的补充、对理实结合的推动等高效课堂的构建。
关键词：微课；高中化学；高效课堂
前言：课堂效率的高低，其评判标准在于相同时间内，教学目标的达成效率。高中化学学科基于学科科学素养指导要求，需要学生既具备扎实的化学知识，亦能够有效掌握化学学习的思路与方法等。进入高中阶段的学习，学生的自主意识逐渐提升，此时能够引导学生借助独立思考去完成学习任务，掌握学习方法，成为高效可课堂的重要表现。以微课作为教学辅助，促进课堂教学的展开，成为教学的有益尝试。
一、借助微课实现课堂的补充
微课的重要特征之一在于集中展示知识点。一般而言，微课是以计算机为媒介，时间限制在5到8分钟的课程，而相较于传统的“课”，微课一般没有导入、结语等，而是直接着眼于某一知识点，进行重点突破式讲解[1]。借助微课，能够实现高中化学课堂的补充，可以从以下几个方面进行理解：进入高中阶段，知识不再是独立的，而是触类旁通、相互关联的，正如我们常见的化学公式，从初中阶段认识的单个的化学元素，到最初的H+ + HO- =H2O这样的基础公式，到后面的复杂的化学公式，看似到了高中阶学生所接触的知识变得复杂了，实际上也是有这样一个过渡关系的。当教学中讲解到某一知识点时，可以为学生及时补充到相关内容，以便于学生快速构建知识体系、只是网络等，减少学习阻力。高中阶段的学习也应当是具有延伸性的，不应当拘泥于有限的课堂，尤其是化学学科。就目前我国教育情况而言，学生在九年级开始接触到化学学习，定义为“生活中的化学”，到了高中阶段也仅仅是起步阶段，此时理应培养学生的化学学习兴趣，而兴趣的养成，不仅是知识点的学习，更应当适当添加化学史、化学理念等，而这些内容，可以通过微课慢慢传递给学生。由此，微课对课堂的补充，在于注解，也在于拓展。
二、借助微课促成学生的自主学习
借助微课，可以促成学生的自主学习。高中阶段，学生的独立意识增强，此时提高课堂效率，更需要尊重学生主体地位，引发学生的独立思考，而微课的加入，能够恰到好处的为自主学习提供服务。首先 ，微课可以作用于课前预习、课中重难点突破、课后的复习与延伸等。这样的灵活性，能够使不同知识层次、兴趣层次等的学生各取所需，及时进行自主的补充，整体推动学生的成长[2]。
其次，微课本身获取较为轻松，在互联网+的大环境下，学生只要有一台能够借以与网络世界链接的设备，就能轻松地找到大量优质免费的微课资源，且随时随地，想学就学，学生即使不适应课堂中教师的教学风格，也能及时找到符合自己喜好的学习与复习工具，进入到学习中。微课使得学生的学习逐渐掌握主动权，更为适应高中阶段学生的需求，逐渐提升了学生的学习效率。另外，值得注意的是，微课所能带来的新鲜的学习思路等，或者是一些微视频中所展示的趣味实验，在打破常规的同时，也能进一步激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变得生动，更为吸引学生进行自主探究。
三、借助微课调整课堂教学结构
借助微课调整课堂教学结构，也是当前高中化学课堂实现转型，提升课堂效率的重要尝试。在当前的高中化学课堂教学中，借助微课，能够实现课堂内主、副课堂的构建。当教师讲解到一定程度，学生已经产生听课疲劳时，不妨以微课的形式进行整理、补充，或者是强调等，这样能够使学生感到振奋，以提升课堂的效率。借助微课，还能实现翻转课堂等，真正尝试全新的课堂构建——学生自主学习，将有限的课堂时间用以师生的交流等。这样的教学方式明显不同于传统以教师为中心的课堂，学生在课前的预习环节，有了微课的加入，能够轻松实现对一些知识的独立思考，进而有效完成学习内容。而化学学科本身属于探究性、逻辑性较强的学科，需要在实验、在讨论思考中去学习，当课前学生已经能够完成基本理论知识的学习，课上就能有时间以小组为单位去实验、验证、讨论等，进而实现知识与能力的双向增长，完成化学思维的建设。
四、借助微课实现理论与实验的结合
借助微课，能够有效实现理论与实验的结合。理实结合，是自然科学类学科一直在强调的教学思路，然而在教学中却始终处于重理论轻实践的状态，究其原因，限制性因素有应试教育影响以及校园的实验基础设施建设的不足[3]。微课的加入，可以在理论知识课堂及时补充如实验的展示，并且能够将这些展示带入课下。除了上述提及的可以将有限的课堂时间用以讨论，还在与能够将不同形式、生活化的实验带入课堂，是对教材知识的延伸与补充等。
以微课推动当前的高中化学教学发展，去推动课堂的理实结合、推动教学思路的转变，以促成高效课堂的构建，适应当代化学教育思路。
参考文献：
[1]胡苗苗，吕水平.高中化学教学微课资源建设的现状及 发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2016，18（9）：109.
[2]陈心忠.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[J].中学化学教学参考，2014，20（11）:87—88.
[3]彭庆国.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教书育人，2014，19（7）:38—39.