【摘 要】遵循新课标的课改标准进行高中物理教学改革，是提高老师教学效率的重要途径，如何运用新课标改变教学观念、调整课程结构、规范考核制度是高中物理教學改革的难题与重点。本文通过讨论，深刻分析了新课标下高中物理教学的改革特点和难点，从而为高中物理教学改革提供一些建议。
【关键词】新课标；高中物理；教学改革
一、 新课标要求下的高中物理教学
在新课标的要求下进行物理课程的改革就需要将《物理教学大纲》与“新课程标准”两份纲领性文件结合起来。《物理课程标准》指出：“高中生本身具有丰富的潜力，教师应该充分培养学生的学习主动性，正是这种主动性，能够使学生不断地用于探索，积极进取，努力实践，勤于思考，不断地超越自我。相对于《物理课程标准》，国家较早颁布的《物理教学大纲》更加注重学生在知识和学习技能上的提高，忽略了学生在学习主动性、物理学习的求知欲上的发展。总之，在新课标要求下，高中的物理教学应该树立学生在物理学科学习的习惯，树立正确的长远的学习目标，培养学生的求知欲和科学态度。采用素质教育的方式，从思想上改变学生“死学习”和“学死习”的学习模式和观念，这对当前的高中物理教学具有重要的指导意义，也对高中物理教学的更高要求。
二、高中物理教学的特点
高中的物理课程总体上具有一定的难度，对比初中的物理知识具有跨越性，因此，很多学生在初入高中时对物理学科的学习具有畏惧心理。高中物理的核心知识内容包括认识世界的物质、物质的运动、密度与压力、电路以及磁场等。学生在接触此类知识内容时需要具备较强的逻辑思维能力，新难点知识的接受也需要以学生的求知欲和探索欲为支撑。其次，物理也是一门实验性很强的学科，物理实验也占到物理学习内容的很大一部分，通过物理实验能够帮助学生更有效的理解课堂所讲的内容，也能帮助学生加深记忆，通过物理实验的实体化阐述物理原理，丰富了物理教学的多样性，使物理学习更加具有趣味性。
三、新课标下高中物理教学改革创新的实践措施
（一）积极开展组内合作教学
现阶段，自主合作教学，已经在物理教学中得到了广泛的应用，但是有时呈现出形同虚设的现象，一定程度上很难提高课堂教学效率。因此，教师要结合学生学习水平，积极开展组内合作和分层次教学活动等，引导小组长和组员要做到协调配合，开展高效化的探究活动，从而确保团队战斗能力的稳步提升。
例如：在教学“摩擦力”这一知识点过程中，教师要灵活运用自学和组内讨论方式，明确静摩擦力和滑动摩擦力之間差异，并对如何计算最大静摩擦力的方法进行充分了解。
在学生讨论过程中，一些学生存在着一定的心理误区，认为压力N的大小与滑动物体所受的重力是一致的，这时教师没有及时戳破，而是要求学习成绩较高的学生说出正确的答案，那就是如果物体放置在水平面上，竖直方向仅仅受重力和支持力等，而且竖直方向在受受力平衡时，物体对水平面上的压力，在数据值与重力大小相同。借助组内互助和师生互动等方式，可以对摩擦力这一知识点进行充分了解。
（二）加强情境式教学法的应用
在教学过程中，教师要从教学内容出发，加强情境式教学法的应用，确保学生全身心投入到物理学习活动之中。对于情境式教学法来说，可以将学生的学习积极性充分激发出来，彰显出学生的主体性地位。要想确保情境式教学法的应用目标顺利实现，教师还要加强分组式教学法的应用，引导学生积极学习和独立思考，不断提高课堂教学效率，并确保良好的教学效果。
在运用情境式教学法过程中，教师必须要紧密结合学生的实际生活，引发学生自主独立思考。以”运动快慢的描述-速度“为例，教师要加强情境式教学法的应用。在班级内，不同学生要以相同时间进行快走，观察哪位同学走的最远。在对比的作用下，不断提高学生独立思考的能力，形成了对速度的正确思想认知。同时，教师还要有引导学生勇于表现自己，确保学生较高的课堂参与度。通过情境式教学法的应用，可以最大程度地满足新课标教学需求，不断提高学生自我独立思考能力，从而更好地应对和解决教学中的难点问题。
（三）积极开展探究性实验课程
在探究式实验教学中，必须要提高对学生自主探究、学生小组合作探究等方面的高度重视，所以在探究式实验教学过程中，教师要激发学生实验动手意识。在探究式实验教学中，教师要对学生的学习特点、物理学科实验创新等方面进行深入分析，密切关注新科学动态发展趋向，将学生在物理领域的认知水平提升上来，并保证学生较高的物理学习热情。
例如：在电流作用的课程内容教学中，要想确保学生实验设计探究能力的稳步提升，教师可以设置不同个实验课题，在实验过程中，教师要给予学生充分的设备材料资源和物理专业知识支持等。
四、结束语
综上所述，在新课标理念的影响下，必须要加强高中物理教学的改革和创新，充分调动学生的学习欲望和热情，加强培养学生的物理探究能力、实践能力，在整体上打造高效化的高中物理教学氛围，不断提高高中物理教学的实效性。
参考文献：
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