摘要：物理实验是培养学生创新能力的主要途径之一。通过物理教学，能够培养学生的分析能力、实践能力，同时能帮助学生解决实际生活中遇到的问题。但是，由于物理学科的知识较为抽象，很多学生对物理学习提不起学习兴趣，因此，如何提高技工院校物理教学的趣味性，使学生通过有效学习来更好地理解和掌握知识是教师要研究的课题之一。笔者在本文中对技工院校物理教学中学生有效性学习这一问题展开了具体的探讨。
关键词：技工院校物理；有效性学习；探讨
引言
物理实验教学是培养学生创新思维和能力的重要途径，在物理实验教学中可促进技工院校生掌握更多的物理知识，提升其学习能力与学习成绩。同时，也会激发学生创新意识，培养学生的创新思维，使物理学习更高质高效。为此，在教学过程中可通过“探究性实验”、“物理实践活动”、“激励性评价”以及“演示性实验”来提升技工院校生的创新能力。
1技工院校物理教学中影响学生学习有效性的因素
1.1物理教师没有重视实验教学的作用
目前，很多物理教师已经意识到要提高学生学习的有效性，但是还存在一些问题。例如，有的物理教师喜欢用自己的经验来开展教学，一味要求学生死记硬背物理概念，太过重视课本知识，忽略了实验教学的重要性。实验虽然不是课堂教学的主要内容，却是很多理论知识的支撑，教师要认识到实验的重要作用，让学生通过实验对课本内容有更深刻的理解，进而提升学生的学习效率[2]。
1.2.社会因素
当前，我国中学在升学率为主导的教育背景下，全面发展的教育方针与学校的教育执行存在不一致。同时，在考试形式上，为了提高考试课程的方向性与客观性，增加选择题的数量和分数，消减主观问答题和计算题的数量和分数。这实际侧重考核学生的单一思维能力和记忆能力，学生的发散思维和创新能力将受到影响。
1.3物理教学模式过于单一
以往的技工院校物理教学基本以课本内容为主，有时教师会运用实验来辅助教学，但很少对物理知识进行整体梳理，使学生对于知识的了解和掌握不够深入与牢固，影响了他们的物理学习效果。同时，部分物理教师只重视教学任务的完成，导致课堂教学模式过于单一，学生的思维受限，缺乏创新能力，这对学生的学习效果产生了影响。
1.4学生的实验动手能力差
物理学科具有很强的实践性，很多物理教学内容要依靠实验来完成，但是学生的实验操作能力较差，这就对物理实验的准确性造成了一定的影响。因此，为了更好地提升技工院校物理教学中学生学习的有效性，教师必须要注重培养学生的动手能力。
2技工院校物理教学中学生有效性学习模式的探讨
2.1帮助学生养成良好的学习习惯
让学生在做题的过程中不断总结。为了提高物理学习成绩，很多学生准备了较多的学习资料，也做了很多练习题，但是成绩始终不够理想。产生这种现象的主要原因是学生不明白教师讲的解题方法。因此，物理教师应要求学生认真听讲，做好笔记，并不断总结解题方法和经验，最终做到举一反三。
2.2重视演示实验，提高学生创新意识
演示实验是教师边实验、边讲解的过程，教师有时会邀请几个学生共同参与完成。生动有趣的演示实验有很强的吸引力，对提高学生的注意力和学习兴趣有很大的帮助。
如教师在讲“大气压”一节的时候，先给学生展示一只空的玻璃杯，在玻璃杯中盛满水，用薄的硬纸片或玻璃片将杯口盖严，用手按住硬纸片或玻璃片，将瓶口倒立，此时轻轻松开手，水不会流出。通过此实验演示说明大气压的存在，引起学生的注意，学生会产生疑问：为什么薄的硬纸片或玻璃片不掉?水不会流出来?再将杯子每个方向各转一次，水仍不会流出来。这时候学生急切希望知道原因，教师适时地提问：“不管我们怎么转硬纸片或玻璃片为什么不掉下来?”学生会主动思考，积极发言，说出自己的想法。还可以用薄纸、塑料片等盖住杯口不?要怎么做该实验才能保证杯子中的水倒立而不流出，让学生课外操作，以提高学生的动手能力和思维能力。
2.3物理实验教学激励性评价
在物理实验教学中，教师要给予学生激励性评价，满足学生的基本心理需求。如：学生甲在某次物理实验当中进行了一项完美的操作，物理教师有责任予以嘉许、谬赞，使学生乙、学生丙的学习斗志燃起，斗志昂扬地将学生甲作为自己将要挑战的目标，也使得学生甲更加自信，学习情绪高涨，学习积极性与学习兴趣与过去不可同日而语。激励性评价不仅能够帮助成绩较好的学生建立学习目标，更可以帮助成绩优异的学生提高学习效率，不可不谓是“一箭双雕”。在激励学生的同时，能够使师生间彼此信任，也能够使技工院校生产生更为强烈的求知欲。例如：在物理实验教学中给予学生肯定，鼓励学生为其鼓掌；在批改作业时，写下励志性的句子，而对于成绩较差的学生，可写下一些“心灵鸡汤”进行安抚。如此，很多学生都能够排除心理障碍，通过平时的努力就能够使知识结构得到拓宽，从而间接地培养了学生的创新能力。
2.4提高技工院校生的创新性和动手能力
在以往的物理实验教学中，教师只是让学生利用实验器材将演示实验再做一遍，不仅不利于提高学生的动手能力，还不利于培养学生的创新能力。因此，笔者认为，在物理实验中，教师可以对生活中的材料进行简单的包装，用这些材料来代替物理实验器材，这就对物理实验教学进行了创新，不仅有助于培养学生的创新能力和动手能力，还能够加深学生的印象，提高他们物理学习的有效性[6]。例如，在教学实验课《电磁强弱的影响因素》时，笔者让学生自己找铜丝和铁钉，并设计实验过程，制作一个电磁铁装置。通过动手操作实验，能够提高学生的动手能力，也能够让学生在实验不理想时找到自己失误的原因，进而提升了学生物理学习的有效性。
2.5性实验的主要作用是通过示
范引导学生发现问题、讨论问题和解决问题。在技工院校物理实验教学中，教师要将学生的主动性及学习积极性提高，通过“表演”的形式将物理实验顺利完成，从而提升物理实验教学效果，起到培养学生创新能力的作用。如：在“导体和绝缘体”一课中，设计1个家庭电路，让学生对导体及绝缘体进行区分，使学生在演示性实验中发挥主体作用。又比如：在“电磁继电器”一课，不直接给出演示内容，让技工院校生自己摸索，对物理实验进行讨论，对实验操作进行观摩，将自己作为主人翁对整个实验进行观察。可见，演示性实验在激发学生求知欲的同时，能够自然而然地将学生带入物理世界，更能够产生一种其他教学方法无可比拟的教学效果，在培养学生创新能力的过程中打牢了基础。
结语
文章采用理论与实证相结合的研究方式，首先，阐述了物理实验对培养学生创新能力的重要性和不可替代性，从社会、学校、教师、学生等四方面阐述影响学生创新能力培养的因素；其次，通过教师对演示实验、分组实验、设计实验和课外实验等的重视程度，分析了物理实验教学在培养学生创新能力中存在的问题；最后，通过各种实验的优势互补，提出了如何利用物理实验教学提高学生创新能力的相应对策。总之，物理实验不仅要培养学生的观察能力、分析能力和解决问题能力，还要培养学生的创造能力、创新能力、想象能力等，这样既可以塑造学生的良好行为，又对学生综合能力培养起到促进作用。
参考文献
[1]史晓颖.通过实验教学培养学生的能力[J].中国校外教育，2014（07）.
[2]杨丽娟，毕森德.培养学生创新精神和实践能力的探索[J].中国成人教育，2007（20）.[3]张莉.大学本科毕