摘要：语文课外实践活动是语文教学的需要，是全面提高学生综合素质的需要。新时代的语文教师，除了要更新教学观念外，更应该注重加强语文课外实践活动的开展，全面促进实施素质教育。
实践证明：只有将课内教学与课外活动相结合，才能切实地全面地培养学生的语文实践能力，开拓语文教学新的领域。
语文实践能力的形成需要丰富的知识积累，大量的练习。为此，只靠单独的课堂教学是远远不够的，还需要依靠语文课外实践活动。语文本是表情达意、信息交流的基本工具，丰富多彩的课外活动，可以弥补课内教学的不足，发展学生的个性才能，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，陶冶学生素质的全面发展。所以说语文教学，只有课内外结合，才能符合提高素质的要求，完成素质教育的总体目标。
其一，语文课外实践活动是课内教学的延伸，并对课堂教学起促进作用。课内语文教学有科学的知识系统，专门的训练序列，但往往是讲多练少，知与行，理论与实践容易脱节，而语文课外实践活动则重于用，偏重于做。实行内外结合，课内学到的知识，既可以指导课外语文活动，又在活动中被熟练，灵活运用，从而从整体上提高学生的效率，即所谓“得法于课内，增效于课外。”有利于做到知与行结合，学与用结合，理论与实践结合，有利于学生语文能力的形成与提高。譬如：在阅读教学中，教师通过精读课文的示范分析和自读课文的学法指导等，使学生把握了速读跳读略读精读等读书方法，学生就可以按照这些方法课外阅读书报杂志，在读的过程中涉猎了课内学不到的知识，提高了阅读的熟练程度。听、说、读，写这四项能力在朗诵会、故事会、讲演会、辩论会及办报活动中都能得到提高。总之，只有引学生把课内所学的知识运到课外，才能发挥课堂学习的调控作用，使学生能够己去探索，自己去辨析，自己去实践，从而获得正确的知识和熟练能力的境地，最终达到语文教学的目的。完成语文教学任务。
其二，语文课外实践活动能使学生各项能力得到服锻炼，增强学习语文的兴趣。素质教育就是使全体学生的素质得到提高，学生个体素质全面提高。语文课外实践活动教学为此提供了实施的阵地，因为它可不受教学计划和教学大纲的限制，传递信息的广度和深度也为课堂所不及。它的活动形式灵活多样，也是课堂教学无法比拟的。如：学生办手抄报，可以把全班学生按特长，学习成绩分为几个组，每组办-张，参加者能写的写，能画的画，字写的好的可以抄，组织能力强的可以当板面设计、编辑。
这样，不仅各尽所长，而且还能以优带差，以致达到个个都能独力办报，人人都具有一种成就感。长此以往，对语文的学习也会渐渐产生兴趣。语文课外实践活动充分调动了学生的学习积极性、主动性，发挥不同程度的智慧与才干，从而确保了学生的主体地位。尤其是娱乐形式的活动，如：猜字迷、课本剧表演等，能使学生学习兴趣高涨。对这些活动的兴趣逐渐会过渡到学习语文的兴趣上来，培养学生学习语文的兴趣是语文教学的任务之一，也是提高语文教学质量的一个重要因素。
其三，语文课外实践活动有利于培养学生的个性特长。素质教育的培养目标，即全面发展外加培养特长。也就是说，面向全体提高全面素质，不能无视学生个体差异，不顾学生的个体特长，以压抑学生创造性发展为代价，而必须在整体和全面提高的基础上开发学生的差异资源，对学生实施优势教育，通过教育手段使有天赋和特长的学生各有所长。在语文教学中也应如此。但课内教学有限，现在又是班级授课制，不可能充分培养学生的爱好特长。语文课外实践活动丰富多彩，恰好弥补了这个不足，为培养和提高学生在语文方面的某种爱好和特长提供了场所。这样，在全面发展的基础上，有意识地发展其特长，以达到素质教育的目的。
因此，搞好语文课外活动对完成以全面发展外加特长为目的素质教育有举足轻重的作用。
其四，语文课外实践活动更能提高学生对事物的观察能力，增强学生的写作兴趣。传统的写作教学课，往往是教师以自己的主观意识为学生命题，因学生没有亲身体会到教师的命题意图，又缺乏对实际的体验，学生使出浑身的解数，写出来的文章干燥无味，达不到写作的目的。为了使学生有东西可写，教师可以通过语文课外实践活动，引导学生进行观察，观察不仅仅为了找“米”下锅，也是一种认识事物，了解世界的一种方法，并能从中汲取知识。通过观察学生对事物有了充分的认识与感受，写出来的文章才文情并茂，有血有肉。为此，开展语文课外实践活动既丰富了学生的社会知识，也提高了学生的写作能力。
最后，开展语文课外实践活动，还不能忽视它的组织工作和指导工作。组织每次活动之前，教师都应该认真备课，有目的有计划的实施，组织活动的内容应该和课堂教学内容有密切联系，做到相辅相成。
总而言之，开展语文课外实践活动，是语文教学的需要，是培养学生个性特长，是全面提高学生综合素质的需要。在目前应试教育向素质教育转换的新形势下，除了在语文教学中更新观念外，更应该注重加强语文课外实践活动教学的开展，二者紧密结合，相得益彰。让语文课外实践活动在实施素质教育中大放异彩。