【摘要】“唯赏识可出才能，以亮点带动全面”，赏能教育“取长补短，以优提优”，通过写作提高小朋友的自信，让小朋友在愉悦的环境中爱上写作，进而提高学习成绩。在课题研究活动中，我们课题组成员关注学生习作中的闪光点，给予学生高度评价，树立学生写作自信心，激发学生习作的兴趣。课题组研究成员积极利用各种征文活动，给予学生展示优秀习作的平台，营造积极参与创作活动的氛围，指导赏能小作家写作，向创作高水平的有真情实感的文章的目标奋进，开创赏能教育实践活动，提升赏能教育写作效率和质量。
【关键字】赏能教育 习作教学 由赏而能
【正文】赏能教育的核心理念是“唯赏识可出才能，以亮点带动全面”。“赏能教育法”用“唯赏识可出才能，以亮点带动全面”的理念，用赏识的眼光来看学生，用赏识的方式来评价和激励学生，给学生提供能等到赏识的机会和平台，让学生找到适合自己的定位，从而在心理上自我肯定，建构以“培养学生自尊心和自信心，激发他们学习的主动性和积极性”为价值取向的教育内容和方法体系，培养自尊、自信的学生。
“实施赏能教育，提升习作质量”这一主题研修活动，是我校赏能教育课题习作教学研究的核心理念，是赏能教育法在语文习作活动中的大胆实践，是探究提高学生创作水平的有效策略，是探究作文教学的改革创新发展的新途径。运用赏能教育法，通过开展丰富多彩的赏能教育习作实践活动和作文教学研讨活动，组织教师学习并运用赏能教育理论知识指导学生创作，体验自然的奥妙、体验活动的快乐、感悟人生的意义，进而写出富有特色的赏能教育优秀作品。现结合教育教学和课题研修活动作以小结，总结经验，促进教研。
（一）以课外活动拓视野，丰富习作素材内容
课题组依托校少年宫开展丰富多彩的课外活动，组织实验班学生参加各种兴趣小组活动，在活动中去体验学习的乐趣，感受成功的喜悦，为赏能教育习作教学提供丰富的素材内容。例如，参加绘画小组的孩子，他们把自己看到、想到的用绘画形式展现在兴趣活动的课堂上，在习作教学课堂上他们有了第一手写作素材，用自己的语言表达内心最真实的的活动体验，写出了活动收获和情感体验，情真意切绘心声，真可谓是异曲同工之妙。
（二）以征文活动树榜样，激发学生创作热情
在课题研究活动中，我们课题组成员密切关注学生习作中的闪光点，在全班范围内展示优秀作品，就闪光点进行无限放大，给予学生高度评价，树立了学生的写作自信心，激发了学生习作的兴趣。同时，课题组研究成员积极利用各种征文活动，给予学生展示优秀习作的平台，营造积极参与创作活动的氛围，指导赏能小作家写作，向创作高水平的有真情实感的文章的目标奋进，开创赏能教育实践活动，提升赏能教育写作效率和质量。
通过形式多样的征文活动，有效激发学生创作热情。在作文教学方面，利用课余，让学生走出课堂，观察和体验生活，鼓励学生“我手写我心”，然后上传赏能网，有赏能专家给予“精品评价”，目前在赏能网注册学生有50余人，发表各类作文100余篇，获得精品推荐的50余篇，其中，关粒多、张薇、刘娟、张鑫等学生发表了多篇精品文章，成为了赏能小作家。同时，我校积极组织学生参加征文大赛，及时将获奖学生的信息在班内、校内公开；开辟赏能专栏，展示学生作文，给予心理鼓励；组织学生座谈，谈获奖经验和感受；鼓励学生仿写、鼓励学生结组互帮互改。由参与赏能实验的学生自己参与编辑的《洋县龙亭镇中小学生赏能作文集》，首次印刷并发放给实验班级和学生，在实验班产生了积极向上的创作热情，受到师生好评。
（三）以研修学理念，提升教师专业素养
校本研修是课题研究的有效途径，是教师学习新理念的好途径。
我校语文组注重校本研修活动的质量和效率，在活动中积极组织语文组教师学习优秀教学理念和先进教学方法，对教师专业技术水平的提高有着举足轻重的作用。课题组将校本研修和课题研修紧密结合，开展赏能教育理念研修学习，挖掘赏能教育内涵，探究赏能教育教学新模式，勇于创新习作教学的模式，不断改进教学方法，提高创作水平。
（四）以课堂促质量，提高学生习作水平
运用赏能教育法探究习作教学之新法。在培养习作课堂中学生探究兴趣的研究方面，我们在网上观看了很多名师授课的视频，发现每一位名师都是赏能的高手，都善于发现学生的闪光点，都能通过不同的方式对学生的积极参与给予赏识。结合当前教改热门之高效课堂的讨论，我们最终确立了“习作内容目标化，习作目标活动化，习作活动兴趣化”的实验思路，形成了“感悟习作主题——明确习作目标——精选习作素材——组织习作语言——互评习作内容——学习习作优点”的课堂教学模式。另外，在实验班中每月评选习作课堂表现之星、进步之星、学习之星等。通过实验，学生习作兴趣明显变浓，语文成绩也有提升。参与实验的几个班级语文综评成绩都居年级前列。
（五）以赏识树信心，树立学生创作荣耀感
赏能教育核心理念是“由赏而能”，这里的赏即赏识。赏识是很重要，他可以将老师的欣赏和赞许传达给学生，让学生懂得自己的成功之处在哪里，进而激发学生创作的源动力，不断进取，写出更多更好的文章。为了更有效地发挥赏能的教育功能，教师实施各种赏能方法时要有明确的目标，目标有短期、长期之分，有个别、集体的区别。
例如，抓住赏能教育的契机，捕获学生创作灵感。赏能要抓住契机，因为教育教学活动中的赏能资源常常是不可预知的。教师要有一颗敏感智慧的心，及时捕捉动态生成的契机，实施赏能的教育。另一方面，要善于观察和了解学生，在学生心理需要时把赏识及时送给他。比如，在学生脆弱的时候，在遭受失败和挫折的时候，在感到委屈的时候……这些都是实施赏能教育的最好的契机。对于一些习作需要重点帮助的学生，要针对性地实施赏能教育，持之以恒地创新性运用赏能方法，必须制定阶段性的目标，采用恰当的方法，及时反思总结目标的达成。
（五）家校配合，创设习作氛围
让家长了解什么是赏能教育，为什么要实施赏能教育，如何对孩子实施赏能教育，提升学生创作热情，给孩子创设良好的习作氛围。创作热情是会随着环境的改变而不断变化的。一个人的成长是各种因素综合作用的结果，除了学校教育以外，家庭的教育同样至关重要。许多家长无暇也无能力科学地教育孩子，不是放任自流就是动辙得咎，给孩子的心灵蒙上了阴影。所以，我们利用各种渠道，开发各种资源，想方设法引导家长学习赏能的理念，运用赏能的方法教育孩子，更好地提升孩子的自信心和自尊心，营造健康向上的教育氛围，鼓励孩子进行创作，写出真实的文章，不断涌现优秀的文章。
赏能教育法，是一种非常棒的教育理念。通过近一年的研究，我们确立了以赏能为核心的教育思想，积累了一定的赏能教育实践方法，在作文习作教学中实施“赏能教育”，激发学生的自尊心、自信心和语文学习兴趣，提升学生的作文水平，提高学生的学习质量，有效地促进了师生教学相长，进而达到共同进步。
参考文献：
1、赏能教育网——《王立宏与赏能教育》
2、全国首套能力作文丛书《赏能—小学作文能力一步提升》
作者简介：
靳金峰，字金龙，号神州金龙，笔名汉水墨客，洋县作协会员，人民教师，教研精英，创建神州金龙教科研团队。酷爱诗词散文，爱好文学创作，擅长课题研究，专业撰写论文，致力于赏能教育课题研究，主持并参与县级、市级课题研究工作取得卓越成效，参与编辑并出版全国首套能力作文丛书。