近年来，由于部分家庭的家庭教育严重缺失，导致不同学段的学生出现一些学习、心理、品行方面的问题。家校协作共育越来越受到人们的关注。探讨家校协作共育，实施路径是关键，学校应该与家庭、社区通力合作，这一点毋庸置疑，但是如何合作，能否找到一个形式清晰、内容明确、操作性强的模式，是我们集中的焦点问题。
2018年，《 “发展素质教育”的罗湖行动——深圳市罗湖区深化教育领域综合改革实施方案》（以下简称《方案》）落地。《方案》中提出，推进家校合力育人是构建“一体化”大德育体系项目的主要实施路径。要“推进家校合力育人，家校共同努力、密切合作，携手立德、合力树人”。在这个背景下，深圳市罗湖区教育局以课题为载体，选取区内向西小学为试点，调动全区心理健康教师，同时借力第三方机构，积极尝试和探索关于融入正面管教的有效家校协作共育模式。
向西小学介绍。
正面管教理论来自美国，是以阿德勒个体心理学为理论基础，由美国简·尼尔森博士创立的一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。通过和善而坚定的教养氛围，培养孩子自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，让孩子获得使其受益终生的社会技能和人生技能。
正面管教是一个系统的教育体系，需要教师、父母真正沉下心来认真学习和实践，才能为孩子营造和谐的学校、家庭氛围。因此，我们把具体实施点放在了教师、父母和孩子身上，从向西小学1-5年级每年级抽取2个实验班作为试点，实验班全体科任教师、学生、家长参与，尝试通过以下步骤，构建“三位一体”家校协作共育模式。
一、前测。分别选取教师问卷《教师职业幸福感》、家长问卷《自我幸福感及家庭亲子关系问卷》以及孩子的学业成绩作为观测点，对教师、家长、学生现有工作、生活、亲子关系及未来期许进行调查，得出统计数据。
二、培训。借力第三方机构，对教师、家长、学生分别进行系统的正面管教课程培训。（对这个机构进行简单介绍）
培训之初，我们将邀请相关教师和家长参加一次针对家庭教育工作者的正面管教普及性讲座，初步认识正面管教理念，唤起家长做智慧型父母的动力，生发其积极改变养育风格、主动进行自我成长的主观意愿。同时介绍一两种简单实用的正面管教工具，让教师和家长能从实践中迅速感受良好效果。之后，我们进行以下分类培训：
1. 教师培训
教师是学校里实施正面管教的主体，也是成功的关键。我们选取10个实验班的全体科任教师，以及学校全体行政教职员参与教师正面管教培训，希望老师们通过系统的、有指导性的学习，了解并接受正面管教理念，并在今后的课堂中具体实践。
教师培训分为两个阶段——正面管教及鼓励咨询。前者偏重于初阶对孩子教育理念和方法的学习，后者侧重于高阶自我接纳与成长。我们相信，教师的职业幸福感来自于相互尊重的工作环境，来自于良好的人际关系，来自于得心应手的教学技能，我们也坚信，幸福的教师有助于培养出幸福的孩子，教师的个人成长，将深深影响其工作态度和工作方法。
每个培训阶段包含两种形式。一是面对面进行5天系统的正面管教培训，课程内容详见下表。
正面管教课程内容
鼓励咨询课程内容
二是在5天全日制培训的同时，我们在线上进行为期27天的读书分享答疑。通过一个月内共同阅读《正面管教》著作以及相关问题答疑和案例分享，形成对正面管教理念的内化及理解，促进课堂实践，助力教师个人成长。
2. 家长培训
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙教师，孩子的性格、习惯养成及技能培养离不开家长的支持，改善亲子关系，建立良好的亲子沟通，是培养孩子自律、责任感及健全人格的关键，因此，我们调动全区心理健康教师，选取优质课程，相隔两周培训一次的时间节奏，为家长为期8周16学时的系列培训及27天的线上答疑辅导。具体课程内容详见下表：（对这个团队进行简单介绍）
通过以上培训，我们希望让家长掌握正确的家庭教育理念，学会和善和坚定并行的教育方式；深入了解孩子行为背后的驱动力，学习如何与孩子、他人建立情感联结和互相尊重的有效沟通技巧；实现积极情绪管理、缓解工作压力、正向解决问题并建构成长型思维模式。
3. 学生培训
在师生关系与亲子关系中，孩子是关键主体，引导孩子积极进行自我管理的基础上，培养其未来面对社会的各项品格和生活技能，是学校和家庭的共同目标。因此，我们将以班级为单位，进行每周一次共16学时的系统课程，通过讲授、体验、互动、讨论、头脑风暴、角色扮演等形式，培养孩子掌握核心八大技能（详见下表），教会孩子解决学习、社交中的问题，改善不良行为，增强班级集体荣誉感和团队协作能力，提高情绪管理能力，学会互相尊重的沟通技巧。具体课程如下：
三、实践与课堂观察
在培训之后，课题组将跟踪观察实验班教师在课堂和课间的教育行为，访谈相关教师，了解掌握实践过程中的问题和困难，并参与讨论解决方案。组织实验班教师编写案例集，包括成功与失败案例，以供大家借鉴。
课题组将随机观测学生在接受正面管教教育理念过程中的回应和变化，并对部分学生进行抽样访谈，生成数据及访谈报告。
家长方面，我们将邀请各实验班家长以班级为单位进行觉察分享，讨论在运用正面管教工具时的经验与挑战，由心理教师进行后续引导。
四、后测与评价
教师职业幸福感的提升，亲子关系的改善，学生学业成绩的提高，是融入正面管教的家校协作共育模式是否成功的关键指标。我们将制作以上几方面的调查问卷，发放到所有试点班级的教师、学生、家长进行填写，通过问卷数据的分析，得出结论，确认融入正面管教的家校协作共育模式的有效性。
五、问题与挑战
1. 融入正面管教的家校协作共育模式需要教育行政部门、学校、教师、家长及第三方机构的通力合作，涉及面广，因此协调沟通工作有一定的难度。
2. 影响教室职业幸福感、亲子关系以及学生学业成绩的因素很多，如何确定融入正面管教的家校协作共育模式实践是改善以上方面的唯一变量，还需要做进一步的研究。