摘要：小学生的计算能力是小学数学学习的基本要求，是学好小学数学的基本前提，也是小学生数学素养的重要体现。为此，本文主要结合实际，从兴趣培养、数感培养、算理与算法的处理以及提高计算效率等多个角度出发，探究提升小学生计算能力的可行性教学策略。
关键词：小学数学；计算能力；教学策略
引言
从目前小学生计算能力培养的实际情况来看，仍存在一些问题，主要体现在：平时教学中，教师大多专注于对计算方法的教学和能力的提升，而忽略了学生对计算的情感需求和兴趣激发，学生大多对计算感到枯燥无味；新课程标准指出，数学课程应当注重发展学生的数感，但实际上多数学生数感缺失，计算能力欠缺；部分教师计算教学中侧重于算法，让学生机械模仿和记忆，不符合新改理念和学生发展，等等。在笔者所处的林芝市察隅县乡镇学校，这些问题尤为突出。如何提高小学生的计算能力，是数学教师必须思考和解决的问题。教师要进一步落实好学生计算能力培养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进策略。因此，本文针对问题，探讨提升小学生计算能力的思考和做法。
一、营造数学氛围，培养学生学习兴趣
数学是集逻辑性、抽象性与复杂性于一身的学科，本身便具有很大的难度。对此，在过往教学中，教师大多将教学的重点放在学生计算方法的培养中，一定程度上忽略了学生的计算情感。而小学生的思维导向和情感导向又比较直接，所以在教师的干预及学习成绩的影响下，便会导致部分学生兴趣缺失。从前期问卷调查反馈情况开看，部分乡镇学校学生在面对计算学习时感觉枯燥和无味，有开展相应的数学活动来增加兴趣的需求。因此，教师要积极营造适宜的计算氛围，充分激发学生的学习兴趣。
例如，为了让学生走进数学，喜欢数学，在数学活动中展示自我、彰显个性，让数学远离枯燥，让数学充满趣味，我们在课题实施学校积极开展“数学节”活动，内容包括“数学故事、手抄报、数字接龙、口算竞赛、简算竞赛”等，通过营造数学氛围，搭建数学文化平台，提升学生对数学计算的感知和兴趣。活动本身的趣味性、数学性，可以调动学生的积极情绪，让学生在活动中逐渐爱上数学、爱上计算。
二、强化口算和估算教学，培养学生的数感
在小学生计算能力培养教学中，学生的数感也是十分关键的。但是从当前的实际情况来看，学生的数感却又是缺乏的，这也导致了学生计算能力的严重缺失。小学数学数感培养绝不是短时间内就能够完成的，而是要通过长期的积累和练习，对学生进行逐步培养。教师可以借助口算和估算来完成日常练习的导入，实现学生数感在日常积累中的提高，并形成初步的数学模式。
例如，在课前口算练习时，老师可以注重让学生说出其思维过程，而不是简单的只说出答案，当然，这个答案也可以是估算结果，我们所关注的，主要是让学生在基础的口算中，逐步提高自己的数感。在估算练习中，部分学生有自己的标准，这正是不同学生的不同感悟，只要合理，我们都应该认可。如“17×32”，不同的学生，其估算方法可能不同，有的学生认为：“20×30=600，估计结果在600左右”，有的学生则可能是“17×30=510，结果不到600”等。
对于这些方法，教师都应该加以肯定与鼓励，只要估算的理由合理，我们就应当支持学生特有的思维。
三、处理好算理和算法的关系
在小学数学计算能力培养教学中，始终存在着算法与算理的矛盾。在新课程理念的导向下，对过往偏重算法的教学模式进行了理性的批判。一味强调算法的教学，容易导致学生的机械模仿与机械记忆。从而导致学生只会模仿，不会归纳和总结，是不利于学生学习能力的持续提高的。对此，笔者认为，要坚持注重算理、渗透算法的计算教学，在教学中平衡算理与算法的关系，让学生在理解算理的基础上，适时经历算法的概括过程。
在日常教学和学生计算时，教师要做好指导，适时给予学生帮助和引导。比如，教师在指导学生做加法计算“29+34”时，可以引导学生理解“9个一加4个一等于13个一，就在个位上写3，并向十位进1；2个十加3个十等于5个十，再加上进位上来的1个十，等于6个十，就在十位上写6”的算理，逐渐掌握“相同位数对齐，从个位加起，满十向前一位进一”的算法。这样算理和算法有机结合，可以避免传统的机械模仿和记忆。
四、注重计算的有效归类，提高教学效率
在小学生的计算能力培养教学中，教师在评讲计算练习时，还要注重对知识的归类梳理，培养学生灵活计算的意识，帮助学生建构知识体系，提升学生计算效率。比如，从我区及我市县小学数学试题来看，口算题型一般设置9至12道小题。我们在给孩子评讲这类口算试题时，可以进行归类，哪些属于乘法类、哪些属于除法类，分别运用什么方法计算等等。前文中也曾谈到数学本身的逻辑性和思维性，以及数学的难度。对此，知识体系的构建，不仅仅是帮助学生完成当前的学习，也能够为学生的今后学习发力，让学生形成理性的学习思维，更好地应用更高难度的知识。期间，教师还可以通过PPT课件的方式来帮助学生进行分类，组建一个知识网络，在学生学习计算时，暂时只给学生展示当前知识的“冰山一角”，随着学习内容的逐渐深入，再展示出新学的体系内容。这样，随着学习过程中新知识的不断完善，可以帮助学生在心中形成一个完整的知识体系，以此来培养学生的数学素养和提高教学效率。
结束语
综上所述，在提升小学生计算能力的过程中，教师可以通过营造计算教学氛围，培养学生的计算学习兴趣、强化小学生的口算和估算教学，培养学会的数感、处理好计算教学中算理和算法的关系以及注重计算教学有效归类，提高教学效率等系列方法来达到目的。在实际教学中，要针对各自学校的学生实际情况，结合问题成因，找寻更优的解决方法，制定更为科学、合理的方案策略。从而不断提高教学的效率和质量，实现学生数学素养的有效提高。
参考文献：
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（ 基金项目：本文为林芝市教育科研课题“提升小学生计算能力研究-以察隅县为例” （编号：LZJY201909）阶段性成果。）