摘要：小学生的阅读能力不是一朝一夕的功夫，老师只有长期不懈的努力，多关心多留心多用心，只要不断的进行阅读训练，不断的总结，学生的阅读能力就一定会提高。
关键词：培养 小学生 阅读能力
作为一名小学中高年级的语文老师，如何培养好小学生的阅读能力至关重要，因为阅读能力的提高直接影响小学生的写作能力；另外，阅读也是小学生了解自然与社会，获得知识与经验的重要途径，特别是即将改革的中高考，阅读能力显得尤为重要，因为今后的中高考知识面会更广，直接考量学生平时阅读的数量与质量，这就要求今后语文学科的教师从低年级就要开始积极培养学生的阅读能力，以便让学生从小养成良好的阅读习惯。这种阅读能力及习惯的培养不但关系到语文学科的成绩，也直接影响着其他各学科的成绩，因为今后高考试题的文字量将大大增加，没有较高的阅读和理解能力，学生恐怕在规定的时间内很难完成试卷的答题。这种情况将无形中要求各科老师都要重视对学生阅读和理解能力的培养。那么如何来从小学提高学生的阅读能力呢?根据本人多年的教学经验,现将本人的一些点滴做法总结如下。
一、激发引导,让学生对阅读产生兴趣.
兴趣是最好的老师,是人们从事一切活动的动力。因此,老师在课内或课外都要想方设法培养学生的阅读兴趣,训练学生的阅读能力.在平时的课堂教学中,老师要充分利用现有的教材,深刻地挖掘教材的感染力,创设良好的情境,精心设计每一个提问,精彩的地方让学生反复的读,读出情感,用启发性的语言诱发学生深刻的感受。例如：我在教三年级语文教材里的《燕子专列》这一篇课文时，我就精心设计这样几个问题：1列车在生活中的作用是什么？什么是专列？燕子专列又是什么意思？为什么要给燕子准备专列？请同学们认真的阅读课文，找出答案。通过设计问题引导学生阅读课文。为了让学生更深刻的了解课文，我又设计了两个问题：听到广播后，人们是怎么做的？那个叫贝蒂的小姑娘她们一家又是怎么做的？请同学们仔细地阅读文中的段落，深刻的感受当时人们的心情，接下来让同学们用不同的方式阅读感受。另外，教师还要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快的进行课外阅读，快乐的接受自己想要学习的知识，从而达到激发阅读兴趣的目的。可是一个班级的学生的阅读兴趣是不一样的，有的学生的阅读兴趣不高，课堂内在老师的引导下能积极阅读，而课外时间不喜欢读课外书，针对这种情况，我有目的的在每周的地方课程课中讲一个故事，我故意讲到精彩的地方戛然而止。这时同学们兴趣正浓，纷纷要求老师把故事讲完，我告诉同学们，这个故事是老师在图书室读的，由于老师忙，还没读完，请同学们有时间到图书室去读一读。过两天老师再讲故事前要考一考同学们阅读的情况，我要抽查学生到教室前面把故事接着给同学们讲完。这样同学们争着去阅读这个故事。久而久之那些不喜欢课外阅读的学生也养成了阅读的习惯。另外，我们班级还经常举行讲故事比赛，课外知识竞赛，主题演讲比赛等，都对学的阅读起到了良好的效果。除此之外，我还会抓住特殊的机会教育学生热爱阅读。例如;今年春天，王寨镇中心校举办了中小学国学传统文化知识竞赛，我们班级的石韦翔和王雪两名同学，分别获得了一等奖和三等奖，学校和班级在大张旗鼓的表扬奖励两位同学的同时，还特意安排让两位同学分别介绍自己获奖的感受。他们两位同学分别说:我除了高兴外，要感谢老师平时的教育，还有我平时喜欢阅读。希望同学们都要热爱阅读，也和我们一样取得好成绩。”两位同学获奖后，极大地鼓舞了同学们的阅读热情，在我们班乃至全校掀起了读书的热潮。
二、教会学生阅读的方法
学生只有阅读的兴趣是不够的，因为只凭兴趣没有目标不讲方法的阅读，收获甚微；另外,浮光掠影，走马观花的阅读，也不利于知识的积累，一些好的词句不能记住，也不能掌握一些好的写作技巧。为此，老师要耐心的交给学生一些阅读的方法。阅读的方法很多，本人根据自己的经验，认为以下方法比较有效实用。
1.精读法
引导学生对书上的一些重点文字，要集中精力逐字逐句地读，在读的时候要求学生调动各种感官，眼.口.心.手并用，要边读边想边批注，养成认真阅读的习惯。
2.选读法
这种方法是根据学生在课内学习或作文时的特殊需要，有选择地去阅读有关书刊的某些部分的内容，培养学生摘抄资料运用资料的能力。例如，学了《蟋蟀的住宅》后，为了让同学们更多的了解描写昆虫的方法，我就引导学生去图书室阅读法布尔的,《昆虫记》，选读几篇写其它昆虫的文章，以扩大阅读面和掌握描写昆虫的一些方法技巧，既能丰富语言的积累，又能培养阅读能力和写作能力的提高。
3.默读法
这种方法就是要求学生对所读文章不发出声音快速的读。读时要集中精力，用最少的时间获取大量的信息，做出快速的信息处理。养成良好的默读习惯，也有利于学生在图书室或公共场所学习知识，对其他人也没有什么影响。培养学生的这种阅读习惯，对学生的将来参加工作很有用处，如在公共场所办公，做决策等。
4.摘录评价法
这种方法要求学生在阅读的过程当中，要根据自己的需要将优美的词句或段落录下来，也可以对阅读的重点或难点画出标记，学着用自己的阅历和知识去审视，对书中的内容作出评价，并及时写下自己的感受和存在的疑问。如果自己订阅了书刊，可以把好的文章剪裁下来，粘贴在自己的读书笔记中，为以后的作文准备丰富的语言积累。再好的脑筋也赶不上烂笔头。为了让学生积累大量的知识材料，以便阅读过后能把好的东西留存下来备用，我要求学生每人每学期准备一个像样的笔记本，把平时阅读到的好句子好段落摘抄下来，并标明出处，写出自己的评价，鼓励学生互相交换读书笔记阅读，在互相评价一下对方的笔记什么地方好。在闲暇的时候，都要把自己的阅读笔记认真的阅读记忆。时间长了，脑子里记的东西会越来越多，阅读的水平会越来越高，写作能力自然也会提高。
阅读的书籍不同，阅读方法不同，阅读的目的不同，阅读的方法也不同，我们要根据学生不同的阅读习惯，不同的阅读目的，教会学生选择不同的阅读方法。
总之，小学生的阅读能力不是一朝一夕的功夫，老师只有长期不懈的努力，多关心多留心多用心，只要不断的进行阅读训练，不断的总结，学生的阅读能力就一定会提高。
参考文献：
张 静.小学语文阅读能力的培养[J];新课程(下)