摘要：在教育改革不断推进的今天，要想提高教学效益，教师不仅需要掌握现代教育技术，还要渗透现代教育教学思想，激励学生，发掘学生的学习潜能。当前小学语文暴露出的问题非常多，提高教育教学成效需要站在教师、学生和方法三个角度考虑。教师在教学中要突出“以生为本”原则，重视问题与实践，这样学生的语文素养才能不断提升。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
小学语文教学一定要多关注课堂教学效果和课堂教学过程。有效教学不是指教师在课堂上传授学生更多的知识，而是要用合适的方式帮助学生获得足够的知识储备，增强学生的知识应用能力和应用素质。这样学生才能够切实掌握所学内容，合理使用知识，收获经验、收获水平。因此，提高教学有效性实际上是对推进教学改革的有效补充。
一、小学语文教学中存在的问题
1.1教师思维过于传统
时代不断更近发展，任何事物都走上了创新的道路，教育事业也同样需要创新。很多教师没有及时跟紧时代的步伐，不愿多涉猎新鲜事物，秉承着老旧却熟练的教育方法，导致教学内容完全与早就更新换代的课本内容脱节，学生代入感不强，导致理解能力差的学生跟不上课堂进度，影响课堂教学效率。
1.2教学方法过于老旧
当今时代，科技发展飞快，很多新兴教育工具和教育软件为当今教育事业带来了巨大便利，可这些“便利”却很少出现在实际课堂中。很多教师并不及时跟进教材的更新，教学手段也相对落后，学生在课堂上就会产生脱节的感觉，影响学生吸收知识的能力。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略和方法
2.1课前制订完备的教学任务
为改善小学语文课堂效果，首先应从教师方面进行改进，教师作为课堂中的辅助角色，应首先制定出完备的教学策略，以供学生在课堂上可以吸收到更完整更精华的知识。教师应首先了解教材内容，随着教材的不断更新，教案也应更新，避免出现课堂内容与教材内容差距过大的问题，学生代入感过低等现象。教师在课前应对课堂学生进行简单了解，在制订教案时应考虑到学生的理解能力，做到知识可以逐步渗透给学生，而非灌输，并以培养学生自身逻辑思维能力为主，帮助学生培养出自己的个性。
2.2课堂上教师进行有效提问
新课改中明确指出，学生是课堂的主体，在课堂上教师应注意自己的发挥，避免自己的教育行为主导课堂节奏，抑制了学生的发挥。教师在课堂上应注意提出的问题的质量，问题的切入点是否为学生的薄弱部分，在课堂上应留给学生足够的思考空间，必要时可以让学生进行小范围的讨论，让学生的思维得到表达的平台。语文学科最忌讳死板，每个学生都应站在自己的角度发表自己的看法，加上小学生的思维本身就相较成年人更加活跃，好奇心更强，因此对待事物的观察力也会更为丰富，教师应抓住这一特性，为学生构建完备的舞台，让学生的天性得以释放，由此引出更加深刻的思想，实现语文课堂的教学效果。
2.3对课堂氛围进行调解
创新教学相比较传统教学更受欢迎的其中原因在于，创新教学的课堂更加活泼，学生的学习积极性更强烈。主要在于新课改要求各类元素进课堂，如今很多创新课堂的趣味性很高，教师会采用各种教学手段展开教学，情景教学、角色扮演等都十分受学生欢迎，加上多媒体、课外实践等多元素的融合，学生在创新课堂中会展现出更加强烈的学习热情，更能被激发出主观能动性，学生在轻松愉悦的课堂氛围中可以更轻松的吸收知识，在潜意识里培养了自身学习和逻辑思维等能力。
2.4发掘潜能积累学法
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师要为学生创造更多的机会和条件，让学生亲身感受、亲身理解知识，通过实践发掘知识、探索知识，完成已有知识的延伸和拓展。比如在习作活动中，练习缩写故事时，过去很多教师直接举出案例后就不管学生了，这种教学流于形式。为了切实提升学生的缩写能力，教师要让学生多尝试多练习，可以让学生先正常写作文，随后再缩写。比如先让学生以风景为对象创作文章，学生写道：“我们学校有一颗挺拔巍峨的大树，为我们的生活遮阳挡雨，前不久，学校又在旁边种植了不少五彩斑斓的花朵，为大树周围增添了又一抹色彩。每次路过都能够在遮阳的同时感受到花的芳香，甚至经常能够看到不少可爱的小蝴蝶在周围游荡，好似对这样的美妙场景充满了喜悦、充满了向往。”教师再让学生对自己的作文进行缩写。学生写道：“我们学校门口有一棵大树，大树能够遮阳挡雨，前几天学校种植了一些花，花周围经常有蝴蝶游荡。”学生通过实践掌握了具体的缩写方法。教师要多关注学生的学习过程，合理评价、激励学生，激发学生的学习热情。学生在掌握了合适的学习方法以后，学习效率自然能够得到提升。
2.5课后及时反思课堂内容
“吾日三省吾身”是孔子对自己的审视标准，实际上对任何人都十分受用，在教育方面，不论是学生，还是教师和家长，都应每天对自己这一天中的教育层面进行反思。教师应思考当日对学生的教育渗透度是否足够;在问题设置方面是否存在弊端;学生在课堂上的参与度是否活跃等，由此来制订下一次的课堂教学任务，以提高语文课堂教学效率。家长层面则需要考虑学生一天的学习任务是否达成；学生回家后是否对所学课程进行及时复习；对接下来的学习内容是否预习，来对学生培养学习能力进行辅助作用。
结语
对于教学活动来说，有效教学是最终的追求和目的之一，为切实提高小学语文教学的有效性，语文教育工作者需要充分考虑问题，要切实提高学生的语文学习效果、语文学习效益。教师需要按照授课教材的条件和内容转变教学理念，突出学生中心地位。发挥学生主观能动性，调动学生学习的积极性和主动性。要用学生喜欢、熟悉的方式开展活动，刺激与激励学生，提升学生的领悟能力，保障教学效果。
参考文献：
[1]巩倩倩，朱梅玲.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国教师，2017(S2):113.
[2]李雪.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].黑河教育，2017(12):39-40.
[3]陈少玲.新理念下小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2017(20):47.