摘要：语文一直是中小学课程体系的重要组成，在培养学生语言表达能力方面发挥着关键作用，同时具有人文性特征，是提高学生人文修养的有效途径。在语文教学当中，应该以学科素养的培养作为基本目标，优化教学理念与方法，满足学生的全面发展需求。在新时期教育改革中，也对教师的专业能力提出了更高要求，应该认识到语文学科素养的深刻内涵，提升教学工作效率与质量。本文将通过分析语文课堂教学存在的问题，探索基于学科素养下的语文课堂教学策略，为实践工作提供参考。
关键词：学科素养；语文课堂；教学策略
教育改革工作的实施，为中小学语文教学指明了新的方向，应该加快教学标准与要求的落实，培养现代化综合型人才。在传统教学模式下，教师只关注理论知识的教学，缺乏对学生能力素养的重视，导致教学工作实效性较差。学科素养概念的提出，要求教师必须转变传统教学模式，在创新与改革当中探索新的教育方法，重视学生的全面发展，为中小学生的成长成才奠定保障。教师需要针对教学内容进行精心设计，增强教学内容与形式的丰富性、多元性，为学生的个性发展创造良好的教育环境。在此过程中应该明确不同年龄段学生的个性发展规律，保障语文课堂教学策略的适用性，为社会培养更多的优秀人才。
一、语文学科素养的内涵
学科素养是以本学科属性为基础，学生通过学习而逐步形成的价值观念与能力素养。语文学科素养的内涵丰富，除了要求学生具备完善的知识体系外，还要在实践当中灵活运用语言，形成良好的语言能力与品质。同时，语文学科素养也包含了学生的思维、情感和态度等等，是反映学生综合素养的主要指标。在掌握语文学科字词的基础上，促进学生阅读能力与写作能力的提升，并在此过程中关注学生的人文素养发展【1】。教师应该明确不同维度下教学方法实施的差异性，从而增强语文学科素养培养的层次性与连续性，体现语文学科的育人价值。
二、语文课堂教学存在的问题
教学方式的单一化和扁平化，是当前语文课堂教学中存在的主要问题，教师受传统应试教育理念的影响，只关注学生的考试成绩，而忽视了学生的学习过程，导致在学科素养培养方面的力度不足。灌输式教学限制了学生之间、师生之间的互动交流，课堂氛围沉闷乏味，学生对于本门课程逐渐失去兴趣。教师未能与时俱进创新教学方法，尤其是对于先进技术的应用效果不佳，无法实现教育资源的整合利用，教学方法过于陈旧和落后【2】。理论与实践存在脱节的现象，学生在实践中无法灵活运用所学知识，削弱了语文课堂的价值与优势。
三、基于学科素养下的语文课堂教学策略
（一）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有在兴趣的驱动下，才能使学生全身心投入到语文学习当中，在课堂当中有效落实教学目标与要求。教师应该转变传统单一化的课堂模式，综合采用多种教学方法，为学生带来丰富的认知体验，从而使学生在好奇心的驱使下主动探索语文学科的魅力。教师应该加强对学生兴趣爱好的调查分析，并在语文课堂当中进行有效融合与渗透，从而将学生快速带入到学习状态当中，激发学生的创造性思维，为学科素养的培养营造良好的课堂环境与氛围【3】。教师应该转变自身的教学方式，运用幽默风趣的课堂语言组织教学工作，消除教学的枯燥性，使学生感受到语文的乐趣，真正达到寓教于乐的目的。
（二）创设教学情境
中小学生的思维方式多以形象思维为主，面对较为复杂和抽象的知识概念时往往遇到困难，而教学情境的构建，则符合其认知特点与规律。在丰富的情境当中，可以通过生动形象的画面呈现教学内容，增强教学直观性，帮助学生加深对所学内容的记忆和理解。
在情境构建中应该与学生的生活实现密切衔接，使学生能够认识到语文知识和生活的内在关系，提高课堂教学效率。唤醒学生的生活经验，在拓展思维的过程中逐步培养学科素养【4】。在信息化时代背景下，教师也可以借助于信息技术和多媒体技术构建教学情境，为学生带来新鲜的课堂体验，从而以声光画影相结合的方式呈现层次性与多元性情境。在教学情境当中，可以激发学生的创造性思维和想象力，为学好语文课程打下了基础，同时也可以在潜移默化当中增强学科素养。
（三）重视课堂提问
课堂提问也是一种传统的教学方法，在语文教学中的应用十分广泛，但是由于缺乏对提问形式的创新，也会导致提问效果不佳，无法实现对学生的有效引导。为此，教师应该保障提问的层次性与启发性、趣味性，从而培养学生的质疑能力和独立思考能力，为学科素养的提升奠定保障。对于学生能力相对较低的学生，教师应该适当控制问题的难度，从而引导学生对语文基础知识进行系统化学习，在回答问题的过程中建立学习信心。对于学习能力稍强的学生，则可以增强问题的启发性，通过一个问题引出其他的问题，实现知识之间的有效衔接【5】。教师也应该鼓励学生在回答问题的过程中提出自己的见解，实现与教师的双向互动，从而营造活跃的课堂氛围，拉近师生之间的关系。
（四）划分合作小组
合作学习能力也是检验学生学科素养的重要指标，除了要在课堂当中引导学生的自主学习与探究学习外，还应该对其进行有效分组，在合作学习当中共同解决遇到的问题。教师应该对学生进行全面调查摸底，保障分组的合理性与科学性，增强小学学习实效性。给每一个小组分派合作学习任务，使每一个成员都能参与到学习当中，使教育教学工作真正面向全体学生【6】。尤其是当前信息技术的应用，可以通过微课教学或者慕课等引导学生的课前自主学习，留出足够的课堂时间用于学生的交流讨论，从而在思想碰撞当中激发灵感，提升课堂学习效率。与此同时，可以帮助学生发现自身的不足之处并进行针对性改进，满足个人发展需求。
（五）开展实践活动
语文教学应该实现理论与实践的有效融合，拓展与延伸传统课堂范围，落实学科素养培养的要求。实践活动应该与语文教学内容紧密衔接在一起，鼓励学生通过各类比赛和社会实践等灵活运用所学知识，满足学生的个性化学习诉求。在演讲比赛和辩论赛当中，学生的语言能力可以得到锻炼，使其个性化思维得到调动，形成良好的学习氛围。在社会实践当中，可以培养学生的社会责任意识，形成正确的情感态度与价值取向。在不同的年级当中，教师应该注重实践活动难度的合理设置，使其与学生的认知水平保持一致，增强活动实施效果。教师应该作为一个活动的组织者，实现对活动主题与进程的合理安排，同时在活动过程中对学生进行科学评价。
结语
在中小学语文教学当中，应该加强对学科素养概念的重视，为学生的全面发展创造良好的课堂环境。应该对过往教学经验进行不断总结，明确其中存在的局限性问题，从而制定针对性教学策略。通过激发学习兴趣、创设教学情境、重视课堂提问、划分合作小组和开展实践活动等途径，丰富学生的课堂体验，使语文教学更加符合学生的发展需求。
参考文献
[1]曾艳萍.关注学科素养内涵筑牢语文根基探赜[J].成才之路,2020(13):74-75.
[2]王淇.初中语文教学中核心素养的培养探究[J].中国农村教育,2020(12):93-94.
[3]李忠.关于语文学科素养的语言运用“四有”[J].汉字文化,2020(08):131-133.
[4]陈进财.关注语文核心素养建构魅力语文课堂探赜[J].成才之路,2020(11):54-55.
[5]陈家荣.初中语文教学中学科素养的培养策略[J].科学咨询(教育科研),2020(01):203.
[6]张正翔.创新语文实践活动，提升学生语文素养[J].学周刊,2020(04):109.