摘要：在初中语文新一轮的课程改革大背景下，朗读教学受到了越来越广泛的关注。我们也对初中语文朗读教学进行了大量实践探索。本文结合教育实践提出了具体的朗读教学策略，以期增强教师开展课堂朗读训练的意识，提高学生的朗读能力，提高朗读教学的有效性。
关键词：初中语文；朗读教学；策略
1创设朗读情景，培养学生朗读兴趣
初中语文教材中的文章与小学阶段的文章相比，篇幅相对较长，如果教师在朗读教学中依然采取相对随意地态度，学生一定会读得口干舌燥，却无法培养他们阅读的兴趣。加之传统的朗读教学方法单一，朗读教学的质量低下，从而无法有效发挥朗读教学的功能。在新一轮的课程改革大背景下，教师创新教学方法，如采用创设朗续情境的方式，营造浓郁的朗读氛围，培养学生乐读的品质。
如有的教师根据文章的情感基调，以及文本语言的特点配上与之相适宜的背景音乐，可以有效“拨动学生的情感之弦”，从而引领学生迅速走进文本，并融入自己的情感。因此配乐朗读有利于学生实现有感情地朗读，从而使他们容易理解文本所传递的思想情感。在配乐朗读教学中，如果音乐的意境、旋律与格调与文本不匹配，或匹配度低，很容易影响朗读的效果。因此教师在选择背景音乐时一定要慎重，欢快的乐曲要与具有喜剧性效果的文本相匹配，低沉、忧伤的曲子要与悲剧性的文本相匹配。尤其值得一提的是古典诗词配乐，一定要选择与语言节奏相宜的背景音乐，从而辅助学生朗读时将古典诗词的语言美与诗词意境表达得淋漓尽致。让学生了解古代诗歌的音乐性并通过阅读配乐来认识语言的节奏。例如，在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，一些老师通过将《高山流水》的前半部分与诗歌发出的微弱的悲伤相匹配，帮助有效地理解了诗歌的情感氛围。
2注重朗读技巧指导，丰富朗读训练形式
7年级上册第一单元阅读要求和目标：重视朗读课文，想象文字中描述的场景，欣赏风景之美，把握压力和停顿，感受中国声音的美丽；第二单元的要求和目标是：我们应该继续重视朗读，掌握文章的语气，注意语气和节奏的变化。第一单元中的散文《春》要求朗读并背诵全文。找到想要的段落，标记重音，停止句子，在小组中大声朗读，互相评价.这是一本中学的中文教科书，特别注重阅读技巧，以提高学生的“美丽阅读”技巧它表明你在倾斜。当学生培养“美丽读书”的能力时，教师可以遵循陶耀成先生的“美丽读书”的定义，并要求学生阅读“该激昂的地方激昂，该委婉的地方委婉”。
在初中朗读教学中，老师会围绕朗读教学目标，以根据朗读教学的目标，停顿，调整体重，控制说话速度和理解语气等目标来教导学生阅读技巧。我打了根据阅读指导的内容，教师必须分别指导阅读技巧，并且针对每个练习分数开发的阅读技巧也有所不同。提供有效的介绍，教师的正常阅读和阅读以及阅读技巧将帮助学生提高他们的阅读水平和认知能力。例如，当教课文《春》时“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。节奏和明亮的语调，通过反复阅读来体验作者的“紧急”气氛。与传统的课堂老师解释相比，学生的情绪更加丰满。
同时，为了让学生对朗读充满热情，老师会阅读小组，阅读小组，阅读线索，阅读比赛，阅读配乐，阅读想象力，阅读展示等等。
3采用实践活动，维持学生朗读热情
新一轮的课程改革提倡通过实践活动活动的形式培养学生语言运用的能力，丰富学生的积累，培养学生的语文综合素养。在朗读教学中，我们也进行了相关的实践探索，并开展了一系列的朗读实践活动，如朗读过关、朗读竞赛、角色表演等活动，有效激发了学生参与朗读教学的兴趣，提高了学生朗读的积极性与主动性，促进朗读教学质量的提升。
如在教授文言文《狼》时，教师在课堂上使用范读的形式帮助学生学会断句，教会他们把握停顿，注意节奏等。还运用自读的形式引导学生找出轻重音。但是还是有很多学生不能很好地把握文章所传递的情感，无法理清故事的线索。为此，我们利用第二课堂的形式，让学生自创课本剧，在这一实践活动中，让学生通过扮演屠夫和狼的角色来体会文章所表达的思想感情。在课本剧表演中，学生通过分角色诵读的形式，掌握了从狼与屠夫两条线索理清故事发展的脉络，有效调动了他们学习文言文的积极性，取得了良好地教学效果。
在初中新一轮的语文阅读教学改革的课堂上传来了琅琅的读书声。有效的朗读训练提高了学生自读自悟的能力，提高了他们的阅读综合素养，促进了他们的创新发展。因此我们要努力摒弃传统课堂上支离破碎的“文本解读”教学模式，为开展朗读教学提供充足的时间。朗读教学把阅读、体验的权力“还给”了学生，充分体现了学生作为学习者的主体地位。希望本文总结的朗读教学的策略对相关研究提供有价值的参考。
参考文献：
[1]江海.语文教学中的朗读教学策略[J].文学教育（下），2017（05）：134.
[2]王莎.试论初中语文朗读教学策略[J].学周刊，2016（10）：119-120.