摘要：随着新课改的不断推进，在小学语文教学中优化课前预习引导已经成为了小学语文教师激发学生自主预习能力的根本方式。众所周知，“良好的开端等于成功的一半”，课前预习在教学初段，是激发学生好奇心和求知欲的关键阶段。目前，如何优化课前预习引导的方式方法是很多小学语文教师的关注和研究重点，本文对此也进行分析和讨论，希望能为各位小学语文教师提供切实可行的教学方案。
关键词：小学语文；课前预习；引导策略
新课改背景下，小学语文教学中优化课前预习引导对优化学生的学习思路和方法，树立正确的语文学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，艺术化的预习引导形式作为优化学习方式的重要途径和方式，需要小学语文教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助艺术化预习引导形式，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学语文教学中优化课前预习引导的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学语文材料。
一、小学语文教学中课前预习的重要作用
（一）激发学生的学习兴趣
传统的小学语文教学中并不重视课前预习，导致在教学初段存在诸多问题，直接影响了学生的学习兴趣和动力。而现代教育中的艺术化预习引导方式将课前预习的引导性、开放性、自学性等特点发挥的淋漓尽致，它立足学生的基本学习心理和学习需求，站在学生角度分析什么样的预习引导才能吸引注意力，所以能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。
（二）引出教学内容，使教学过程更加合理
从教学过程的完整性和科学性角度考虑，艺术化的预习引导方式非常有必要。首先，学生在学一篇新课文时，对其中内容不甚了解，也不知道从何处入手开始学习，而艺术化预习引导方式无疑就为学生的课文学习提供了基本方向，学生根据预习引导内容学习课本知识，学习思路会非常清晰。其次，预习引导可以让教师的教学引导方案更加完善而可控，如果没有预习引导环节，教师上来就讲知识，不仅学生没有准备好，教师也会觉得非常不舒服，因此只有设置艺术化预习引导环节，教师才能在教学之初设置“教学缓冲带”，合理推进教学进程。
（三）营造良好的自主学习和探究氛围
预习引导环节，教师无论采用何种预习引导手段，都要立足于教学内容与现实生活，结合两者，教师可以为学生设置许多的自主探究项目，大家一起交流互动，谈论预习引导内容的过程中也在梳理学习思路，如此就能营造出良好的自主学习和探究氛围，有效提升教学效率和质量。
二、小学语文教学中的艺术化预习引导方式探究
（一）基础和前提
1、人本教学理念
随着新课改的不断推进，人本教育观念已经成为了主流的教学观念，而且会深刻影响教师的教学指导作用。预习引导过程中，教师需以“导”字为核心，深入分析“人本”二字的真正内涵，认识到学生才是学习主体，自己应当是学生的引导者，预习过程中学会放手放权，才能给予学生更多的自主学习机会和空间，并为其营造快乐的学习氛围，激发其学习兴趣。
2、生活教育理念
我们都知道，语文知识和现实生活关系密切，预习引导重在引导学生进行理解某个学习场景，这个过程中教师必须秉持生活教育理念，选择学生能看懂的生活化教学素材，引导学生利用生活化教学素材获取学习资料，以生活化教学方式促进学生快速进入学习状态。
（二）方法和策略——立足生活开展多样化的预习引导手段
为更加直观便捷的进行分析，此时已人教版小学语文《邓小平爷爷植树》为例进行分析，具体如下。
1、多媒体预习引导
所谓多媒体预习引导就是利用多种媒体形式的组合和搭配，将教学内容直观展示在学生面前，调动学生的多感官学习，从而创设丰富有趣的教学场景，继而激发其学习兴趣。
比如在预习引导阶段，教师就可以先导入歌曲《我们是社会主义接班人》，在悠扬动听的歌声中教师继续导入图片，包括课本插图，网络图片等等，展示全部的教学内容，引导学生自学课文，了解我国家领导人的亲民形象，感悟五一劳动节的重要意义等等，这样就能让学生掌握《邓小平爷爷植树》一文的创作背景及主要人物。
2、问题预习引导
所谓问题预习引导顾名思义就是通过各种各样趣味性、引导性较强的问题激发学生的思考和探究兴趣，这里需要指出的是，问题预习引导过程更要遵循生活化教育理念的相关要求，以贴近生活的问题启迪学生的学习思路。
比如在预习引导阶段，教师以问题“邓小平爷爷是谁？他有哪些伟大的贡献？”“五一劳动节是如何产生的？我们应在五一劳动节做些什么？”，通过这些问题引出文章的创作背景和主要人物，也能在很大程度上激发学生的自主学习意识和能力，从而为学生预习课文提供基本方向和思路。
3、竞赛预习引导
所谓竞赛预习引导也是一种常见的预习引导方式，它利用小学生求胜心强的特点，指导学生从生活入手预习课本知识。这个过程中，教师要做好引导工作，创设良好的竞争氛围，增强学生的学习动力。
比如在预习引导阶段，教师组织竞赛活动“我来说植树”活动，教师设定环保和思想品质两个主题，引导每个学生根据这两个主题谈一谈“植树造林的重要作用”“如何植树造林”等等话题，经过这些话题的探讨，学生也基本掌握了《邓小平爷爷植树》的主旨思想，再学课文时就更容易理解。
4、微课预习引导
随着现代教育技术的不断发展，教学设备也越来越智能化，为构建现代智慧课堂，教师需融合多种现代化教育教学技术，比如微课、码课等网络教学课程，引导学生依托现有的教学平台、教管平台和信息交流平台预习课文内容，不仅能提升其预习成效，还能在生生交流中获得更多的学习成果。
以微课为例，微课教学是基于互联网+模式下的新型教学模式，具有体积小、容量大、简单易操作等等优点，是整合、提炼课堂重难点知识的有效教学模式。实际教学过程中，教师除却利用网络资源引导学生预习课文之外，还可融入微课教学，以简短的微课视频整合《邓小平爷爷植树》一文中的字、词、句知识，同时引导生生交流，大家交流文中的好词好句，拓展其他的美文美篇，从而可有效丰富学生的预习内容，拓宽其预习思路。
结束语：
综上所述，优化课前预习引导是新课程理念思想指导下小学语文教学改革的重要措施。作为小学语文教师，应当明确优化课前预习的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化艺术化预习引导形式，从而提升学生的学习成效。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学语文教师提供有效的教学帮助。新课标下，小学语文仍为素质教育的基础性学科，希望广大小学语文教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
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