摘要：按照教育部在2011年发布的《语文课程标准》中的要求，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”从中可以看出写作对于体验的要求：用真实的体验进行写作，把写作当成是一种体验。在这样的要求下，体验式作文教学的运用就变得很有必要。本文研究分析的内容主要就是围绕在初中语文的写作教学中如何进行体验式教学展开的，从体验式教学理念的内容、意义以及策略等几个方面进行阐述，希望能够为奋战在教学一线的老师们分享一些经验，帮助学生的写作情感更加丰富真挚。
关键词：体验式写作；初中语文；写作教学?
体验式作文教学是引导学生感悟日常生活中发生的事，使学生体验到生活中的种种乐趣，让学生对于这些生活中的趣事有一种想要表达的欲望，将学生从“要我写”的被动写作状态转变为“我要写”的主动写作状态。体验式作文教学的主旨是让学生用心感受生活、写出内心真正的感想，不仅仅是写学生自己的话，更重要的是学生思想感情的表达。没有感情注入的作文不是好作文，但是这里的情感表达绝对不是矫揉造作的虚假感情，而是来自学生内心深处的真实想法。以下主要围绕着体验式写作教学的基本理念展开简单的分析与探讨。
一、初中语文写作教学的现状
进入到初中阶段之后，学生所面对的语文写作明显不同，难度较之前有了明显的提升，尤其是写作类型更加的丰富，然而，由于小学生本身的年龄较小，生活经验与阅历都非常少，在语文写作中经常面临着无话可说，不知从何下手等情况，所以，为了提升学生的语文写作水平，必须要重视学生的体验，并积累丰富的写作素材，激发学生的写作灵感，灵活地应对不同题材的语文写作，由此学生的写作水平才会有所提升。
二、体验式作文教学理念的内容
体验式作文教学的主要内容对学生进行引导，让学生学会观察留意自己生活中发生的各种事情，用心去感悟生活中的处事学问、体会生活中的美好趣事，然后通过写作的形式，能够将这些对于生活的感悟在作文中充分表达出来，并且加以深化和思考，不仅可以丰富学生的生活经验和内心精神世界，还可以对生活有更加深刻的感悟。体验式作文教学理念的核心就在于“体验”二字，体验生活、体验情感、体验各种经历，只有这样才能使作文拥有丰富多彩的感情色彩和令人动容的精神世界。
三、体验式作文教学理念的意义
体验式作文教学理念的意义在于使学生笔下的作文拥有真情实感，令人感受到作者在文中倾注的情感和灵魂。当前我国中学生作文的内容大多数都很空洞乏味，且文中表达的感情也以矫揉造作、无病呻吟居多，这样的现状使中学生作文的质量普遍不高，难得有佳作出现。许多学生写作文只是为了完成老师布置的作业，以这样的心境去进行写作往往难见成效，学生们为了完成任务也是无所不用其极，抄袭现象屡屡存在。抄袭完成作业难以提高真正的写作水平，写作水平不高又导致难以完成写作而去抄袭，在这样的恶性循环之下，中学生的写作能力越来越低，作文质量越来越差。
而体验式作文教学理念致力于改变这种不好的现象，它为写作教学提供了一种全新的思路，使学生写作文不仅是为了完成任务，而是在表达生活中的体验与感悟，并且将写作文也变成一种生活体验，让学生沉浸其中，在真正意义上提高写生的写作水平和语文能力。
四、体验式作文教学理念在初中阶段实施的基础探究
（一）从体验式作文教学的内涵来探究
“体验”一词在《现代汉语词典》中的解释为“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”，即我们在接触过某人或某样事物之后总结的经验和感受。
对生活的体验和积累一直以来都是教育先贤们所重视的，教育家们认为对生活的体验和积累可以促进学习的进步和个人的发展，所以重视学生的生活体验有利于促进学生的学习进步。体验式教学有利于学生对生活进行体验感悟，并将获得的感悟与新的生活体验有机结合，不断进行整合发展，形成一个良性循环，再用文字将这种良性循环准确地表达出来。
（二）从体验式作文教学的意义本身来探究
体验式教学提倡以学生为主，老师为辅，老师在教学过程中只起到引导的作用。引导学生从观察和记录生活中的事物发掘写作素材，重视学生个人的体验感。体验式作文教学是在传统教学方式的基础上进行改进，而不是彻底抛弃传统教学方式，使教学方式在发展中更加完善和实用。
（三）从初中阶段写作的特点与困境来探究
作文不仅是学生语文表达能力的体现，更是思维能力和精神世界的展示，所以写作的过程也就是一种综合能力的练习，包括语言组织、准确表达和逻辑思维等多个方面。例如《体验式作文素材》一书，就是在以实践活动为主的基础上辅以写作技巧训练，旨在提升学生的文化素养和思维创新能力。实现了知识性与趣味性的有机结合，是一个非常成功的案例。
五、体验式作文教学理念在初中阶段实施的策略
（一）以生活为创作源泉，引导学生寻找素材
生活作为作文写作的灵感源泉，不仅是学生体验感悟的重要场所，更为学生进行写作提供了许多素材。真实的生活题材或素材往往更能激发中学生进行写作的欲望，而学生在进行写作的过程中也更加容易表达真实的情感体验。在写作教学中，老师应当引导学生加强对日常生活的观察和记录，用心去感受身边事物的发展变化。在选择作文题材时可以尽量多一些贴近生活的题目，例如《我最敬佩的人》《我的暑假生活》以及《记一种植物》等，从写人、记事、状物等多个方面对学生进行写作训练来提高学生的写作能力。
（二）创设真实生活情境，引导学生体验感悟
老师在进行写作教学时可以采取通过真实的生活情境教学的方式，在真实的生活情境中往往能够达到更好的教学效果。比如在课外活动课上进行写作教学，带领学生参观博物馆，引导学生学习更多的课外知识；带领学生参加关爱老人活动，引导学生培养敬老爱老的传统美德；带领学生开展劳动实践课程，引导学生体验辛勤劳动的快乐收获等等。经过这些真实体验后再安排学生进行写作训练，可以达到非常好的效果。并且可以不定期安排自由写作，让学生们随意发挥自己感兴趣的内容，力求在最大程度上保证学生们的真实写作体验。
（三）开展作文互评活动，引导学生学习反思
作文互评活动也是帮助学生进行学习反思的重要环节，是体验式写作教学的一种新形式。传统的由老师进行作文批改的形式并不是不好，而是许多学生在收到评语后不会认真阅读反思进行修改。在评改同学和作文的过程中，学生不仅会阅读到其他同学的作文，还可以针对文中写的好的语段进行学习，对不太好的语段或者错误的表达方式吸取教训，反思自己是否也有同样的问题存在。采用作文互评的方式，可以促进学生自我学习、自我反思、自我评价等能力的提升，从而提高学生的写作水平和作文质量。
结语：
综上所述，体验式作文教学理念以明确的逻辑思维训练为导向，引导学生通过观察生活中的各项事物，对事物的发展变化进行思考，从而感受到生活的多姿多彩，提升自身的情感世界和精神层次。使学生有想要进行创作的欲望，并且在写作过程中将自己对于生活的感悟和切实体验融入进去，从根本上提高学生的写作水平与作文质量。体验式作文教学理念在初中阶段的运用一定能够帮助学生摆脱作文内容过于乏味、情感不够丰富的现状，使学生的文化素养和写作能力更上一层楼。
参考文献：
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