摘要：我国在历史发展的过程中，留下了很多诗词，这些诗词是中国传统文化重要的组成部分。学习古诗词不仅是对于传统文化的一种继承和发扬，还可以促进学生语文素养的提升。小学阶段，从低学段到高学段，古诗词的难度越来越大，同时入选古诗词的量也越来越多。格式包含了五言、七言、民歌、散曲、乐府等，题材包含了自然风景、传统文化、人生哲理、咏物抒怀等。
关键词：人教版；小学语文；古诗词教学
引言：小学生的理解能力有限，对于诗词中比较难的意象很难理解。这就造成了学生在潜意识里认为诗词很难学，产生了厌学情绪。所以教师在教学过程中，应当将诗词简化，采用通俗易懂的方式将诗词中的核心内容表达出来，减缓学生的诗词学习压力，另外，很多教师在教学的过程中，注重应试，忽略了诗歌本身，花了大量的时间理解字词，本末倒置。
一、兴趣导向，引发学生感情共鸣
兴趣是开启诗词大门的钥匙，只有学生对诗词感兴趣，才愿意主动花时间和精力在诗词上。教师在教学的过程中，应该把学生的这一心理特点作为切入点，让学生对于诗歌有不一样的理解和看法。教师在课堂中可以运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以采用角色扮演的方法学习诗歌。小学生大多数好动，具有很强的表演欲望，所以鼓励学生在初步理解诗词大意之后对诗歌进行剧本改写，从而让学生能够处于诗歌的意境中，能够更加深刻地理解人物感情与诗歌的主旨大意。例如在《游子吟》中，诗中主要描写了是在临行前母亲为其缝衣服的场景，教师可以鼓励学生发挥想象力，补充在这个场景下母亲和儿子的对话，从而更加深刻地理解诗人对母亲真挚的爱与尊重。其次，可以通过画图的方式让学生理解诗中所描述的场景。王维的诗大多是诗中有画、画中有诗，诗句具有非常强的场景感，一方面教师可以借助图画来进行教学；另外一方面，教师可以鼓励学生在初步学习完诗歌之后自己将诗中的情景画出来。最后，教师还可以利用丰富多彩的课内活动激发学生的学习兴趣。比赛能够激发学生的热情、集中其注意力，所以教师可以围绕诗歌举办一些小的比赛。例如将整个班级分成四组作为四个战队，然后每个战队进行固定主题的诗句接龙，如四季、花草、思乡等等。小组按照顺序进行接龙，且不能重复之前的诗句，答出来的小组加一分，最后在规定时间内获得分数最多的小组获胜。教师对于获胜小组进行奖励。这样的团队性比赛，不仅能够引发学生对于诗词的兴趣，还能够培养学生的团队协作精神。此外，由于小学生的想象力非常丰富，教师还可以引导学生对于古诗词进行改写，进行故事新编，改写成歌词、小作文等等。但改编对于学生的写作能力要求较高，教师在进行原诗词教学时应注重启发学生。
二、深化理解，培养学生人文素养
诗词的教学目标中不仅要求学生能够理解诗词的基本意思，还要求学生能够有感情地诵读文章。所以诵读也是诗词教学的一个重点。
由于小学生的知识累积远远不够，所以在学习大多数诗词时觉得其晦涩难懂，在诵读时也很容易没有感情。一方面可以通过教师的范读对于学生形成一种潜移默化的影响，让学生对于诗词的情感有模糊的感知。另外一方面可以鼓励学生通过自己的理解将文章诵读出来，让学生对于诗词的感情基调有一个基本的了解。例如，教师在读《咏柳》一诗时，由于诗中主要描写了春日的生机勃勃的景象，所以教师在范读的过程中或者在引导学生进行自我阅读的过程中，应传达出一种喜悦之情，表现出诗人贺知章在描写这番春景时内心的真实情感。古诗词中经常有很多非常难的字，这些字的读音与意思也非常重要，对于诗词的整体理解起关键作用。除诵读带来的基础理解基调外，关于诗人的写作背景以及诗人的写作风格也是对于诗词理解的关键。例如李清照在前期的诗词中大多数描写自己的少女或者婚姻生活，语言活泼，在后期经历了流离颠簸之后，她的词开始带有一种忧伤感。基于这样的背景以及其生平，能够让学生对于诗词有更加深刻的认识。目前，情景教学已经被广泛地运用在教学过程中，语文也是这样。教师可以运用图片、音乐、视频进行课堂导入，营造良好的课堂氛围，激发学生对于教学内容强烈的好奇心。例如在《敕勒歌》中，很多学生没有见过大草原，对于诗中所描绘的草原风光很难想象出来，所以教师可以借助图片重现情景，给学生一种身临其境之感。
三、注重引导，提升学生理解能力
教师在课堂中扮演的是一个引领者的角色，把握课堂的主要以及课堂的进度，所以在教学过程中教师的引导作用不可忽视。诗眼是整个诗歌的神韵之所在，通过诗歌眼去分析诗歌的整体脉络以及主旨情感，能够再一次加深学生对于诗的理解。但是对于学生来说诗眼是一个很难理解的东西，所以教师在引导教学的过程中应注意点拨学生，但是也不能强求学生，理解诗眼的真正内涵才是关键。另外，教学本质上是一个教师和学生进行互动的过程，所以学生和教师之间的双向反馈十分重要。教师可以在课堂中对学生的表现给予一定的鼓励，肯定学生比较独到的见解，对于学生所犯的错误，在理解的基础上少一些批评，多一些分析。学生给教师的反馈十分重要，是教师进行课程改进和提升教学方法和教学能力水平的关键。教师可以通过对于学生进行检测，通过学生的检测情况从侧面反映出学生的一些知识盲区，从而反思教学效果。另外，教师还可以通过和学生的交流直接从学生那里得到反馈信息。教师的教学引导能力决定了教学效果的上限，所以教师在不断反思改进的同时，还应该不断学习新的内容，不断扩充自己的知识库，从而能够顺利开展教学工作。教师可以通过参加培训、讲座或者网络课程的方式不断学习新的教学方法以及古诗词的鉴赏方法，不断提升自己的鉴赏能力。
四、结语
小学语文诗词教学是一个不断探索的过程，教师应不断学习、不断发现，从而提升教学效率。在教学过程中，本着以学生为主导的原则，教师应当善于观察和发现学生的学习难点，并及时给予帮助。
参考文献
[1]陈玲. 人教版小学古诗词教学策略探究[D].黄冈师范学院,2018.
[1]董国来.小学语文古诗词鉴赏教学的方法[J].江西教育,2019(15):44.
[1]乔丽婷,裘陈丹,严丽娅,朱佩如.略论小学古诗词教学的现状及对策[J].文教资料,2013(13):42-43.