摘要：核心素养是当下非常流行的一个话题，也是备受教育者关注的一个问题。在初中语文课堂教学实践活动中，教师应该围绕“语文学科核心素养培养目标的落实”这一问题，展开积极的探索，以此把握有效的教学途径，发挥出语文学科的魅力，促进学生语文学科核心素养的不断发展。在本篇文章中，笔者围绕初中语文教学中学生语文核心素养培育价值和具体的培育策略展开了分析与研究。
关键词：初中语文；课堂教学；核心素养；培育策略
在语文学科教学体系中，核心素养问题涉及到：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等内容。在具体的授课过程中，语文教师应该积极思考“如何将核心素养培养目标，有效渗透到日常教学工作中”这一问题，以此打造出高质量的课堂，帮助学生提升语文知识学习能力和语文学科整体成绩，为学生日后的学习和生活奠定扎实的基础。
一、初中语文教学中学生语文核心素养的培育价值
初中语文教师在授课过程中，注重对语文学科核心素养教学目标的有效渗透，是落实新课程改革教学理念的重大体现。与此同时，教师在关注学生核心素养发展的过程，也是关注学生学习主体性是否得到有效发挥、学生自主学习能力是否得到有效发展的过程。而在这样的教学过程中，教师的教学创新能力和学生的学习能力、综合素质等都能够得到提升。因此，在初中语文课堂教学实践活动中，教师注重对学生语文核心素养的培育，有着重大的教育价值。
二、初中语文教学中学生语文核心素养的培育策略
（一）创设课堂问题讨论环节，培育语言建构与运用能力
在语文课堂上，教师可以通过设计问题讨论环节的方式，有效激发学生的思维，让学生能够积极参与到课堂教学活动中，使得学生的学习主人翁地位得到真正的发挥，与此同时，在问题的引导下，学生能够积极拓展思维，并且大胆发言，这对于他们语言表达能力和知识应用能力的发展很有利。在具体的授课过程中，初中语文教师务必要选择恰当的问题，组织学生进行交流和讨论，并且鼓励学生进行相互交流，以此锻炼学生的口语交际能力，让学生的语文学科核心素养得以发展。例如，在“共享单车带来的利与弊”这一口语交际活动中，教师可以给学生预留充足的交流与表达空间，让学生结合自己的理解展开积极的交流和讨论。借助这种方式，有效锻炼学生的语言文字应用能力和表达能力。
（二）创设课堂自主实践环节，促进思维能力发展与提升
学生作为学习活动的主体，其自身掌握的学习能力，是影响最终学习效果的关键。在组织开展初中语文学科教学活动的过程中，教师务必要重视对学生自主性学习思维的激发和自主学习能力的培养，同时引导学生进行自主实践练习，让学生的语文学科核心素养得以发展，同时提升学生的语文学科整体成绩。例如，在讲解《童趣》这篇课文的过程中，初中语文教师可以在完成教材基础知识点教学之后，给学生布置相关主题的写作练习任务，让学生将课堂上所学的写作技巧应用到自己的作文中。借助读写结合的教学方式，给学生创造自主实践练习机会，引导学生对课堂上所学的知识点进行有效巩固，并且锻炼学生的学习思维与能力，让学生各方面的能力得以发展。
（三）创设阅读欣赏教学环节，培育审美鉴赏与创造能力
阅读欣赏教学在初中语文学科教学体系中，属于非常重要的一部分，并且其教学质量，直接关系到学生的阅读理解能力和语文学科综合素质状况。在教学实践环节，初中语文教师可以通过创设趣味性阅读欣赏教学环节的方式，吸引学生的课堂注意力，让学生将自己的思维投入到文本阅读学习活动中。在阅读交流环节，教师还可以鼓励学生融入自己的情感，以此培育学生的审美鉴赏与创造能力、思维想象力等。例如，在讲解《紫藤萝瀑布》这篇课文的过程中，教师可以带领学生围绕文本中优美的语句和段落进行阅读，要求学生融入个人情感，并且积极发散思维，在头脑中构造出一幅精美的瀑布画面。通过这种方式，锻炼学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力、思维想象力等，促进学生语文学科核心素养的发展。
（四）创设名著分享交流环节，培育文化传承与理解能力
阅读一定数量的名著，能够帮助学生提升个人修养和文化素养。在初中语文教学实践活动中，教师可以给学生创设名著阅读分析与交流活动，即：让学生在活动中，自由分享课后阅读过的经典名著，并且说出自己的阅读心得，或者选取某一篇名著中的经典片段进行文化内涵分析。借助这种交流讨论活动，激发学生阅读名著的热情和积极性，与此同时，让学生深入挖掘名著中的文化内容，以此达到培养学生文化传承与文化理解能力的目标。
结束语：
总之，在初中语文课堂教学实践活动中，教师应该重视对核心素养培育目标的有效落实，并且采取可靠的教学策略，发挥出语文学科的教育价值，促进学生各方面能力的有效提升与发展。
参考文献：
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