摘要：写作教学是语文教学的重要组成，是提升学生的语文素养和语言运用能力的重要教学形式。开展写作教学的方法很多，其中读写结合是一种十分重要的教学手段。读和写是不可分割的语文学习手段。初中生的语文素养不深，写作能力也相对不足，以读促写，以写带读，既能提升学生的写作兴趣，同时也能有效提高初中生的写作基础，进而使写作成为学生的习惯。基于此，本文就以部编版语文教学为例，结合实际的教学经验对初中语文教学中读写结合教学方式进行了深入分析。
关键词：读写结合；初中语文；写作教学
在仔细研究部编版教材之后可以发现，部编版教材对阅读教学提出了更高的要求，它不仅要求学生阅读课本，更要学生有充足的扩展性阅读。在初中教学中，教师应当充分调动学生的学习积极性，让学生可以在高效完成课内阅读的基础上，并且要让学生在自主阅读的过程中得到收获，进而产生对语文学习的兴趣。只有在教学的过程中将读写充分的结合起来，才可以更加有效地提高语文质量。
一、按照部编版教材的设计来制定教学方案
课堂教学是提高学生语文素养的重要途径，因此教师在学生进行语文学习的过程中发挥了重要作用，科学合理的教学方案可以有效地提高语文教学的教学效果。教师可以采取读写结合的方式来进行语文教学，可以先让学生进行阅读，在熟读课文之后，让学生体会课文中的优美篇章，并且进行赏析，这样一来学生就可以很好地利用阅读过程，通过阅读学到一定的写作技巧。教师可以在实际教学过程中找出课文中的经典片段来让学生进行仿写，并且在学生完成写作练习之后让学生在班级中展示，然后再进行点评。例如在学习《从百草园到三味书屋》这一课时教师可以找出其中的优美段落让学生来进行仿写，像“不必说.....也不必说......”，通过仿写学生可以发现其中一些比较经典的词语搭配，从而在之后的写作过程中不断地应用，这样一来不仅提高了学生的阅读能力和分析问题的能力，还提高了学生语言应用的能力。
二、给学生自由阅读的空间，并且适当地进行引导
随着新课改的不断推进，初中语文教学也在不断地进行创新，部编版初中语文教材也对初中语文教学提出了更高的要求。部编版初中语文教材指出，教师要注意对教学方式的创新，在课堂上给学生更多的时间来进行自主学习，让学生做学习的主人，通过自己的探索得到知识的巩固。另外，教师还可以开展自读课让学生来进行自主学习，提高学生的阅读能力，培养学生正确的阅读习惯。通过自主阅读，学生不仅可以将自己在课堂上学习的知识进行巩固消化，并且还可以通过自己阅读提高自己的阅读技巧，让学生可以通过阅读量的积累养成自己的阅读习惯，这对于学生写作能力的提高也是有一定的积极意义的。教师可以通过主题自读课的形式来引导学生阅读，这样学生的阅读有了方向，就更容易把握主题，对后期开展知识的延伸扩展也有一定的积极意义。比如在《地震中的父与子》这一课中，重点句子就是“人们摇头叹息的走开了”这个时候可以让学生思考这位父亲真的精神失常了吗？透过问题来剖析本质让被动学习转变为主动学习。在部编版的教材中有《太空一日》《带上她的眼睛》等一些具有科幻冒险意义的小说，教师可以让学生分角色进行朗读，然后再让学生自主查阅资料，找一些和主题相近的文章来阅读，并且教师要要求学生在阅读之后将自己的阅读感想以书面的形式呈现出来。在课堂接近尾声的时候让学生互相交流自己本节课的收获。
在课堂结束之后教师还可以给学生布置一些和科幻冒险相关的课后作业，让学生根据自己的想象力，结合课本的写作技巧和优美片段来进行创作，这样一来学生的写作思路就会更加清晰，写作起来自然也会更加的得心应手。
三、利用名著的力量来培养学生的语文学科素养
部编版教材将语文阅读的地位放在了一个很高的水平，也体现了新时期对人才培养的要求。教师在教学的过程中也应当积极响应新课改的号召，创新自己的教学方式，让学生可以通过自主阅读来增强自己的阅读写作能力。教师可以给学生布置名著阅读的任务来帮助学生提高自己的自控力。不过名著的选择也要讲究一定的技巧，考虑这个年龄段孩子的特点和部编版教材的要求来选择合适的名著，像部编版九年级要求的《泰戈尔诗选》《水浒传》这些都是非常不错的名著，教师可以将“我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了它的天空”这种比较经典的句子进行赏析，之后开展主题写作来让学生练习自己的写作能力。《史记》一书中提到“谁不是诸侯却如来世家”激起了学生的学习兴趣，提高了小学生的知识量。
对于一些刚步入初中的学生来讲，在语文写作思维方面还停留在小学阶段，因此，为了让学生更好地适应初中階段的语文教学，教师需要做好教学衔接与过渡。因此，在语文课堂上，教师可以引导学生通过比较模仿的方式，对阅读内容和写作方法进行深层次理解，全面提高初中生语文学习效率，以及学习水平。首先，在进行比较模仿训练之前，教师要想办法让学生对阅读素材内容产生学习兴趣，因此合理创建阅读情境十分必要。在课堂上，教师围绕具体的语文课程内容，构建多媒体情境，引导学生在直观情境下，深入体会文章内涵，掌握文章写作思路和方法。
四、结束语
综上所述，读写融合作为一种全新的教学方法，将其应用于初中语文教学阶段，既能加强学生阅读素养的提升，也能使写作教学更加有效。教师要提升对读写结合的重要性的认识，不断在实践教学中总结经验，以更加高效的教学从总体上改善学生的语文素养，进而帮助学生养成良好的阅读和写作习惯。因此，语文教师需要积极贯彻读写融合思想，通过比较模仿、写作创新以及拓展延伸三个层面对学生读与写的能力进行强化训练，全面提高初中生语文学科综合素养。
参考文献：
[1]王城磊.初中语文“读写结合”教学策略研究[D].杭州师范大学,2018.
[2]周玮贤.初中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学,2017.
[3]蔡文圆.初中语文“读写结合”教学策略研究[D].上海师范大学,2017.
[4]陈晨.基于读写结合理论的初中语文作文教学调查研究[D].广西师范大学,2015.
作者简介: 韦方扬，男（1977.,5.,1—），壮族，广西宁宾阳县宾州镇人，大学本科。职称：一级教师，研究方向：初中语文教育教学。