摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学语文教学中越来越重视学生阅读能力的培养与提升，为学生今后更好地进行阅读训练奠定坚实基础。因此，语文教师在教学中要有意识、有针对性地对学生进行阅读训练，引导学生带着探究欲望进入到阅读文本之中，主动分析、探究阅读问题，借以培养学生探究性及创造性的阅读能力，促使学生在阅读中有能力进行自主閱读、自主探究、自主发展与自主感悟，拓展学生的语文阅读思维空间，让学生今后可以有创意、多角度的进行阅读，提升学生的语文的综合素养和水平，进而能够提高阅读效率和质量。
关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力
语文是小学教育教学中主要的学科之一，通过学习语文知识，能够提升学生的思想道德素养，拓展学生的思维，丰富学生的视野，提高学生语文阅读效率，增强学生对语文阅读内容的理解力。然而，因为传统教学理念的影响，国家大量语文教师觉得传统的教学方式比较好，在课堂上坚持自身的主体地位，将学生作为课堂的被动者，长时间下学生的学习受到影响，从而阅读教学水平的提高也受到限制。
一、激发学生阅读兴趣
要切实提高小学生语文阅读理解能力，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生自觉、主动的参与到阅读活动中，并深刻感受文章所表述的内涵与思想，提升自身阅读理解能力。在语文阅读教学中，需要积极营造轻松、自由的阅读氛围，赋予学生阅读的内在动机，增强学生阅读内需力和紧迫感。比如在阅读教学中，老师可以给学生分享自身阅读当中的一些体会和感受，引发学生的情感共鸣，使学生产生浓厚的阅读欲望与兴趣。同时，老师可以针对性的搜集一些有关阅读的名言警句等，和学生一起进行赏析和评说，通过警句和名人阅读故事等对学生进行阅读教育，激发学生阅读兴趣，在学生渴望阅读情感推动下，使学生融入到阅读活动中，提升阅读理解能力。教师在阅读教学当中，还可以多向学生介绍一些科学家、历史人物以及现代成功人士的成才之道，使学生感受到阅读的重要作用，激发学生阅读兴趣，是其更全身心的投入到文章阅读当中，增强自身理解能力。老师还可结合文章内容播放与之相关的画面、视频等，将文章内容具象化，提升学生感悟力，深刻理解文章内容，在以后阅读学习中也可借此方法通过想象将阅读内容具象化，增进自身的理解和感悟。
二、转变教学方法，注重讲授阅读方法
由于受到传统教育的影响，很多小学语文教师依旧坚持着传统的教学方法，他们在课堂上以自己为中心，讲解了大量枯燥的知识，根本不在意学生的学习情况，导致学生在课堂上参与度不高，课堂极其死板，学生对学习的兴趣度不高，无法提高他们的成绩。因此教师就要创新教学方法，将重心转移到学生身上，注重教给学生学习阅读理解的方法。这就需要教师不断提升自己的教学水平，提高自身素养，可以深挖小学语文教材上的内容，将之传授给学生。小学生的年纪小，他们自制力薄弱，不喜欢学习，教师就需要了解每个学生的学习情况，根据小学生的特征，给他们制定学习计划，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
例如教师可以让小学生自主预习文章，给他们提出几个问题，让他们在文中勾出问题的答案，第二天让学生在课堂上回答，并对学生进行肯定和赞美，提高学生对学习的自信心。
很多小学生并不会阅读，教师就应该教给他们阅读的方法，提高学生阅读的效率。文章中肯定会存在很多生词，阻碍了学生对文章的理解。教师就告诉小学生，让他们先把文章中不认识的字标注出来，通过查阅字典，了解生字的含义，然后再进行阅读。在阅读过程中，要集中注意力，带着问题去阅读，勾画出重点句子和不能理解的句子，然后去思考其中意思，从而提高学生的自主学习能力和阅读能力。
三、养成良好的阅读习惯
良好的习惯对于学生的阅读理解能力和写作水平的提高都有一定的促进作用，对此，教师在教学过程中，不断引导学生形成正确的思维方式，集中注意力强化学习，逐步掌握解题技巧。首先，对于任何一篇文章的阅读，先理解标题的含义，很多时候，透过标题就能够及时的掌握、了解到文章大意。例如，看到《春天》这样的题目，可以大致猜测到内容始终是以围绕春天所展开的，可能是写春天的美好景象，也可能是描写春季来源等。其次，再根据每个段落的首句进一步理解，逐步掌握段落大意。最后，通篇浏览，加深印象，对于阅读过程中，不容易理解的地方和优美的文章段落及时做好笔记，在课堂上积极提问，解答疑惑，切不可一味地因为胆怯错过提问的机会。与此同时，教师还可以根据学生的笔记内容进行课堂上分享，及时交流自己的意见和想法，经过同学之间的相互问答获取更多的知识。相信学生只要长期地坚持，就能不断地提高写作水平，从而养成良好的学习习惯。
四、坚持大量阅读，丰富积累
学习的过程贵在坚持，如果养成了良好的阅读习惯，却没有每天进行阅读练习的话，学习效率同样不能提高，就我国小学学校目前提供的阅读量来说，远远不能够达到现在学生的阅读需求，针对这个问题，老师们应该鼓励学生多进行课外阅读，为学生营造出良好的阅读氛围；学生家长也应该给予他们的孩子丰富的阅读机会。除此之外，还应注意的是要进行多元化的阅读，阅读的图书不能仅仅局限在同一种类，更不能只读课本。从最基础的几类文章来说，阅读写景类文章时要搞清楚顺序摸变化，顺叙、倒叙、插叙等；阅读写事类的文章要把握主旨，体会思想感情；阅读写人类的文章时要学习修辞等表达方式，着重对精神品质的学习。通过大量的阅读训练，不仅能培养学生的阅读理解能力，还能丰富知识储备，提升写作能力。
结语：提高小学语文阅读教学的有效性是当前语文教学的重要追求，小学中段语文阅读教学要不断增强学生的认读能力、理解能力、欣赏能力，积累识字量，有计划地发展，促进小学中段学生阅读能力的提高。
参考文献：
[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.
[2]王珏.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].新课程（上），2018（5）.