摘要：防疫期间，为保障学生正常的学习生活，教育部发出“停课不停教，停课不停学”的号召，各地各校纷纷响应。一时间，“互联网+教育”风靡全国，隔空教育应运而生。基于此，本文分析提出疫情时期小学语文线上中的弊端，并提出一系列线上教育教学策略，旨在结合疫情实际，不断提升教育教学质量。
关键词：疫情；小学语文；隔空教育
引言：在目前国内疫情持续向好、多地陆续复学的背景下，小学语文教学不应简单回归线下传统课堂，而应充分结合线上教学和线下教学的优势，积极探索线上线下混合教学模式，推动小学语文教学深入改革。
一、疫情时期小学语文线上中的弊端
受疫情影响，线上教学在各地各校开展，但其弊端也逐步显现。网络线上教学具备时间限制，学生与教师之间的互动较少，回答问题的学生也不便于统计，甚至有许多学生不愿与教师互动。监管不到位。家长由于工作原因，令孩子在无人监管的情况下上课，课堂学习质量常常难以保障。课后统计学生出勤情况时总是有学生上课时间不够。总之，线上教学最突出的问题是无法保证课堂纪律，以及难以监管学生的听课情况。由于教师的个人直播设备功能有限，无法完美呈现每节课。例如，电脑不能播放视频，不能连麦；使用设备时噪音太大，无法达到预期的课堂效果；使用手机授课软件部分功能无法使用等。同时，学生也经常出现网络质量不佳的情况，经常卡顿，网络也有延迟，卡的同学进不来，就得重新开启直播，浪费教学时间，无法保障线上教学的时效性。信息技术水平及应用能力亟待提升。多年来，教师们适应了利用教室资源面对面进行教学的模式，面对目前的线上授课，大量的教学软件的使用，一些年龄较大的教师束手无措，只能临时接受培训，现学现用，信息技术应用能力不足的现象凸现出来，这或多或少影响了线上教学的效率。
二、疫情期间小学语文线上教学的对策
（一）学生线上自学，教师梳理问题
学习任务应契合课文教学目标，依据教学内容的核心知识点。如果是小组合作类学习任务，还应进一步分解任务，合理安排协作分工。例如，教师在“云班课”的“作业/小组任务”发布《飞向蓝天的恐龙》个人线上学习任务——“假如你是恐龙博物馆的解说员，请你用课文中的关键语句，介绍恐龙演化成鸟类的过程”。这里的学习任务包括四个基础知识点:一是认识“钝、仅、描”等12个字；二是会写“笨、钝、谈”等15个字；三是理解“点睛之笔、茹毛饮血、天之骄子”等词语；四是了解课文的基本内容。同时，教师在附件中上传可供选择的数字资源，如电子教材、微课、学习路径及学习方法指导语音等。由于小学生的身心发展特征及线上教学的独特性，这一阶段要求“知识的组织单位变小，适应输出方式的弹性，满足学生接收的现实条件”，音视频都应尽量简短，总时长不应超过15分钟。
（二）延伸学习任务，深化课文学习
教学目标主要是对课前共性问题的解决以及课前学习任务的深化与拓展。
例如，《飞向蓝天的恐龙》课前学习任务是学生能够大致清晰地介绍恐龙演化成鸟类的过程，课中学习任务则进一步要求介绍时用词准确、简明扼要、逻辑凊楚。教学活动应聚焦教学目标展开。例如学生可通过分析文中关键词句，体会课文准确、简明的语言特色和逻辑清晰的表达结构。又如，可通过联系生活中的事物对课文第四自然段进行仿写训练，深化学生对总分结构以及多角度正反对比表达技巧的理解。教学活动的开展方式应丰富多元，可综合运用生师问答、个人汇报、小组合作、主题辩论等。教学工具方面，“云班课”相关功能的使用能够增加课堂趣味性，提升课堂有效性。例如，可使用“随机摇一摇”“举手”“抢答”等多种方式创设学生发言机会；可使用“云班课”的“头脑风暴”发起主题活动，在有限的课堂时间内实现对问题的自主表达以及生生互动、师生互动；可发起“测试”活动，完成相关问题的当堂测试，客观题测试还可进行计算机自动评分。
（三）培养自主学习能力
“隔空”培养学生自主学习能力，更要关注学生学习的持续性。那么，怎样才能做到“持续”呢?可以分析当今科技飞速发展，不学习将会被淘汰的现实，让学生从思想上意识到“持续”学习的重要；也可以通过名人坚持学习、取得成功的事例，让学生明白拥有顽强的意志和毅力，是“持续”学习的内核；还可以就现如今居家学习的事实，探讨怎样排除各种干扰，坚持学习的问题，是“持续”学习的实践。这样，学生在大脑中认同了“持续”自我学习的意义和价值，再加之自我学习习惯的培养、学习兴趣的激发等，学生定能保持“持续”学习的热情，沉着应对现阶段的“隔空”学习，以及将来更好地适应学习化、信息化社会的要求。
（四）全面提升语文教师综合业务能力
语文教师在课余时间应主动继续学习语文理论知识，提高语文技能，并涉猎其他学科的知识，与语文学科与其他学科知识相联系，丰富语文教学内容，提升学生学习语文的兴趣。小学生处于身心成长发育的阶段，语文教师应尽量运用通俗易懂的语言，简明准确，使学生能够快速理解语文教师的意思，提升教学效率。随着科技的发展、技术的革新，学校空间不能最大化地满足学生学习的需求，学生不需要固定在某个学校或按部就班地学习各门课程，他们可以根据个人需求、个人兴趣、个人能力、个人时间等，自主地选择自己喜欢的内容，进行零时空、零时限的“隔空”学习，而且这样的方式，将最大限度地实现能者多学。
结论：当然，学校也应把家庭教育指导和服务作为学校工作的重要内容，开设家教大讲堂，普及科学的教育理念，传授科学的教育方法，帮助家长提升素质，促进学习型家庭建设，力求家庭教育和学校教育实现同频共振，互促互补，相得益彰，家校共育也是当代教育必然的路径。
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