摘要：在现阶段的语文教学当中，学生的阅读能力越来越重要。近年来也在进行不断的教育改革，其强调了素质教育在整个教育过程当中的重要性。对学生进行良好的素质教育，主要通过阅读文章的方式来使学生得到体会。这样来看，学生必须具备一定的阅读能力，这样才能适应当前的教育改革。合作学习是语文阅读教学的一种新方法，学生可以通过合作方式来相互进行探讨。文章以合作学习为中心来探讨小学语文的阅读教学，并希望学生可以通过合作学习提高语文阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习
合作学习在语文阅读当中是一种新颖的学习方式，它是通过教师和学生之间的合作以及学生和学生之间的合作实现的，由学生所学的文章进行探讨并且最终得出一定的探讨结果，这种方式可以增加教师和学生之间的交流[1]。小组合作学习是主要的合作学习方式，通过小组合作的方式可以让学生之间更团结，他们相互交流共同努力，并且获得相应的成绩来进行小组之间的比较。这样也就会提高学生的阅读积极性和主动思考的能力，他们对于文章的理解也会比较透彻。合作学习符合当前的教学特点，有利于学生阅读能力的培养。因此，在语文阅读中，教师要加强对合作学习的重视。
1 小学语文阅读教学中合作学习的重要意义
1.1 有利于学生对文章的理解
在一般的文章讲解当中，教师一般采用“灌输式”的教学方式。教师通常将文章划分好层次，然后再对每个层次进行详细的分析。这样的方法只会让教师对文章更加熟悉，而学生仅仅是听了一遍[2]。不久之后，他们对于文章的记忆也就会渐渐消失。学生没有自己去理解文章，也就无法体会作者的思想感情。只有学生去熟读课文并且对文章做出自己的理解，这样他们的记忆才会深刻。合作学习就是一种良好的理解文章的学习方式，学生可以通过小组的合作讨论，每个学生都可以表述自己不同的观点，然后将不同的观点进行整合，最后得出一个统一的探讨结论。通过合作讨论，学生就会集中注意力来进行学习，积极地表达自己的观点并且学生能够开拓思维、积极探索，这样也就收到了事半功倍的教学效果。
1.2 有利于学生团队合作精神的培养和竞争意识的树立
合作和竞争在当今的社会中是普遍存在的，合作和竞争会使一个团体不断取得进步。合作使得团体中的优势结合在一起，竞争使得团队获得不断进步的动力。这也同样适用于学生的语文阅读。小组内进行积极的合作，将智慧结合在一起；小组之间进行适当的竞争，可以督促彼此共同进步。在合作和竞争当中学习，不仅可以培养学生的团队精神，还可以养成学生的竞争意识。有了合作精神和竞争意识，学生在以后的学习生涯中也就容易了许多。
2 合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
2.1 创设教学情境，提高学生学习兴趣
传统的教学方法比较落后，不适合现阶段的语文阅读教学。其古板的教学方式也无法吸引学生的语文阅读兴趣[3]。为了提高学生的阅读积极性，并且适应当前阶段的教学制度，教师要充分采用新颖的教学方法，为学生创造合作学习的良好环境。教师还要作为学生的引导，根据学生的兴趣来引导他们进行语文阅读的学习，提高学生的学习积极性，将教学制度改革落实到底。要把语文的阅读和现实生活联系到一起，让学生在现实生活中感受到文章的魅力。这样，学生的语文综合水平也就会在潜移默化当中得到提高。
2.2 科学合理地对学生进行小组划分
小组化教学是合作教学的有效方式，其可以提高学生的学习兴趣，在合作讨论中共同进步。
当然小组并不是随意进行划分，要按照一定的规律进行科学的划分。比如教师可以按照学生的思维活跃度来划分，让思维较为敏捷的学生带动思维相对不敏捷的学生，使他们进行相互的融合，这样也就会使小组合作的气氛活跃起来。除此之外，还可以根据兴趣的不同进行小组划分，比如教师可以讲述一个小故事，让不同的学生各自发表自己对小故事的看法[4]。把具有相同看法的学生划分到相同的小组，这样人就划分了几个合作小组。几个小组再发表自己不同的观点，之后进行文章的探讨，最终再对文章进行总结交流。这样他们就会对文章的探讨进行不断的优化，小组的合作效率也就会得到相应的提高。
2.3 将合作学习应用到课文朗读当中
朗读是语文阅读当中必不可少的形式，学生通过朗读来掌握课文主要表达的意思。有感情地朗读可以帮助学生深刻地感受到作者的写作感情，并且和作者产生情感上的共鸣，这也就达到了语文阅读的教学目的。教师在语文阅读的教学当中也应采用合作化教学的教学方式，让学生通过合作的方式进行朗读。比如可以让学生之间互相检查课文的朗读情况，这样既可以节省教学时间又可以保证教学质量。此外，还可以进行小组朗读比赛，由各个小组的成员之间进行比较，这样让他们在合作中不断提升自我。朗读之后，学生也可以进行朗读感悟的宣读，把自己的感想，自己所学到的新知识分享给其他学生，这样既增进了学生之间的感情，又提高了语文阅读素养，收到了事半功倍的效果。
2.4 利用合作学习来深入研究文本的重点内容
在现阶段的语文阅读学习当中，学生普遍存在的现象是自由散漫，总是在漫无目的地进行学习。这种学习态度很难抓住文章的重点，也无法对作者写作的思想感情进行深刻的体会[5]。为了改变这种教学现象，教师要对学生进行积极的引导。由教师提出文章中的重点问题，并且引导他们进行合作讨论交流，积极发表自己的观点，使他们理解文章的精华所在。在合作学习的过程当中，教师要鼓励学生开拓思维，积极探讨。除此之外，合作学习还可以改变学生漫无目的的阅读习惯，引导他们在阅读当中把握文章的重点。由此观之，需要加以重视的是要改变以往由教师进行分析重点的教学方式，要引导学生自主对重点进行剖析。这样，教学质量就会不断得到提高。
2.5 制定一个明确的目标，让学生在合作中进行积极的讨论
小学生的思想比较开阔，这也就使得他们对于文章就有着许多不同的看法。如果对于文章各抒己见，进行漫无边际的探讨，合作学习不但没有提高课堂的效率，反而降低了课堂的效率。就需要教师制定一个明确的目标，让学生围绕这个目标进行合作探讨，这样就为学生指明了学习的方向，既保证了合作化学习，又防止了学生做无用的文章探讨，使学生的学习有了目的性和方向性。教师要履行好自己的职责，对于文章中所提出的问题，教师要鼓励学生进行积极的讨论；对于学生得出的文章见解，教师也要进行适当的点播。除此之外，在语文阅读过程当中教师也要进行适当的文章拓展，使学习的知识面更加广阔，以此提高学生的学习能力。
结语：
合作学习方法是现阶段语文教学当中主要的教学方式，其独特的方法也倍受教师和家长的喜爱，教学成果也令人满意。通过合作学习学生能不断地拓展自我、增强探索意识，在小学语文阅读当中有着重要的意义。这就要求教师在现阶段的语文阅读教学当中要积极采用合作化教学模式，以提高学生自主学习的能力，激发他们的潜力。
参考文献：
[1]王垚. 浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J]. 学周刊, 2018(5):133-134.
[2]王绍红. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J]. 好家长, 2019, 000(014):131-131.
[3]石柳. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, (015):85.