摘要：幼儿园以游戏为基本活动是幼儿园教育理论与实践的共识，体育游戏作为教学游戏的一种，是幼儿园体育活动中主要的活动方式之一，体育游戏因其具有游戏的愉悦性、活动性而备受幼儿的喜爱，也因其能将教育性与游戏性融为一 体而备受幼儿园教师的重视，但是教师在体育游戏的设计和实施中还存在一些问题，需要不断完善与改进。以某幼儿园为研究对象,选取了大班体育游戏活动设计与实施中的一些典型案例，用以分析并呈现教师在体育游戏设计和实施中存在的问题，并从教学游戏的要素、设计要点、实施要点等方面分析问题的原因，最后提岀了正确认识的体育游戏的特征，明确体育游戏设计的要点、体育游戏实施中的提问与指导要有针对性、幼儿自评反思与教师评价相结合的具体指导策略。
关键词：幼儿园；体育教育；问题与措施
体育游戏是幼儿园体育活动的主要类型之一,作为幼儿园体育的一种主要活动方式,因其娱乐性和趣味性深受幼儿的喜爱，也是幼儿园教师实施体 育活动常常选择的方式,对幼儿的全面发展、尤其是身心健康发展意义重大。但是在日常观察和管理中, 笔者发现幼儿园教师在幼儿体育游戏活动设计与施中还存在一些需要进一步完善的空间。体育是幼儿全面发展的基础，对幼儿的健康成长有着重要影响。然而当前我国的幼儿园体育教学中还存在着不少问题，严重制约了幼儿园体育教学作用的发挥。本文在实际教学经验的基础上总结了当前我国幼儿园体育教学中存在的问题，提出了相应对策。
1 幼儿园体育教学存在的问题分析
1.1 对幼儿园体育教学的认识不够全面
一方面，教师对幼儿园开展体育教学的目的及作用认识不足。不少教师认为体育活动的功能就是发展基本动作、增强体质。据相关教育资料对80所幼儿园的体育活动现状的调查表明，有46．3％的教师认为是发展幼儿基本动作，8％的教师认为是增强幼儿体质。“某些部门还不时组织专项动作技能的抽查、竞赛”。另一方面，家长对幼儿园开展体育教学的意义认识不清。大部分家长认为，幼儿园的教学重点应该在于发展儿童的智力。体育教学是可有可无的，只要幼儿的身体健康就行。不少的家长经常问的是，幼儿在园认识了多少字，会做多少算术题。甚至有些家长由于对孩子的溺爱，担心孩子在体育课受伤。这导致许多幼儿园为了迎合家长的需求，仅仅只重视智育，而忽视体育、德育、美育,忽视体育兴趣的培养，重保护，轻幼儿体质的增强。
1.2 体育教学内容随意性大、形式单一
我国对幼儿园体育的目标作了明确规定，其中就有：发展幼儿的基本动作和运动能力，如走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡、投掷等基本动作，玩球、跳绳、
滚铁球等运动能力。因此，体育教学应该以此为目标，来确定教学的内容和形式。而且前幼儿园的教学目标不明确，大部分是以活动内容代替目标，有的以游戏名称代替目标，或者是脱离幼儿发展的实际，培养幼儿的体操技能。幼儿园的教学主要有三种形式(早操、体育课和户外体育活动)，其中体育课应教给幼儿一些基本动作和运动能力，而实际工作中体育课经常采用游戏的形式。只要是上体育课，多是这样的模式：先要准备好场地与活动器材，待讲明游戏规则与分好组之后，接下来基本上就是由幼儿自已来完成各项活动，教师的讲解与示范较少。我们知道，游戏是幼儿园体育教学的主要活动形式之一，因为体育游戏是孩子喜欢的形式，能充分发挥孩子的主动性，但并不是唯一的形式。由于幼儿知识经验的缺乏，在活动时难免会出现一些错误的姿势，如果教师不及时给与指导和纠正，就会影响幼儿对基本运动能力的掌握，日后要想纠正就要多费一番功夫。
1.3 体育教学中，对幼儿的“保护”过多
《幼儿园工作规程》中提到幼儿园担负着保育与教育的任务，但近年来，在幼儿园时常发生的小事故无形之中给园方造成极大压力。因此，在幼儿园的各
项活动中。也存在着不同程度的重保轻教的思想。尤其是对于运动量较大的体育活动，教师处于安全考虑，在开展活动时更是时时刻刻加强对幼儿的保
护。在幼儿园经常可看到这样的场面：幼儿在跑步时，稍一出汗，教师则马上让他们停止活动到教室休息，而这些孩子只能恋恋不舍地离开活动场；尤其是在夏季和冬季，幼儿户外活动的时间难以保障。教师的这些做法看上去也是可以理解的，因为他们要保护幼儿的安全。但是为了安全而处处把孩子限制在“安全区”的范围内活动，这种做法并不能从根本上解决问题，而且还让幼儿养成遇到困难就畏葸不前的坏习惯。
1.4 教师的专业知识较为贫乏
由于种种原因，比如，幼儿园教师技能技巧的竞赛经常开展，却很少有关专业知识的考核等。这就导致了幼儿园教师的技能技巧等基本功较为扎实而对幼儿心理学、生理学以及教育学等有关的知识了解不够。[1]这使得不少教师在实际工作中不研究如何根据幼儿的身心特点和运动发展的规律合理安排体育活动，调节活动量，不研究如何更好地发挥幼儿体育活动的多种功能，不考虑活动的密度和强度，致使体育活动中幼儿的活动量偏小而达不到锻炼的目的。体育活动失去了最本质、最核心的强身健体功能。
2 提高我国幼儿园体育教学水平的对策
2.1 提高对幼儿园体育教学意义的认识
无论是幼儿园、幼儿教师还是幼儿家长都必须对幼儿园体育教学的意义和作用予以充分重视。 幼儿园体育教学可以促进幼儿体质的增强和身体发育，促进幼儿身体机能的协调发展，使幼儿养成良好的卫生习惯和体育兴趣。特别是让幼儿家长认识到幼儿园体育教学的重要性。这就需要幼儿园加大宣传力度，提高幼儿教师和家长的认识，将体育教学作为幼儿园教学工作的重要组成部分。
2.2 加大对幼儿园体育教学工作的理论研究工作
为了更好地开展幼儿园体育教学工作，幼儿园要加强对体育教学工作的理论研究，科学地指导体育教学工作。 要在保障幼儿安全的基础上研制幼儿园体育教学的组织形式，提高体育教学的质量，合理安排徒手操、健美操、有氧运动、早操、跑步等体育活动。[2]如果因为天气原因不能进行室外体育教学，幼儿园可以安排幼儿在音乐室、楼道、阳台和教室里利用体育器材、桌子等进行体育游戏，练习平衡和攀爬，进行传球比赛、球类投掷练习等等。 幼儿园体育教学应该做到有明确的教学目标和教学计划，科学合理地培养幼儿的体育兴趣。
2.3 提高幼儿教师的体育教学能力
幼儿园要重视幼儿教师体育教学能力的培养，为幼儿教师提供形式多样的培训和锻炼机会，并定期开展体育教学能力评比、竞赛活动，将幼儿教师的体育教学能力和专业素养提升上去。[3]幼儿教师要了解幼儿的身心发展规律，掌握必要的体育教学技巧，能够根据幼儿的身心发展特点合理安排体育教学内容、强度和密度，在保障幼儿体育活动安全的基础上完成既定的体育教学目的。
结束语：
总而言之，教育以游戏的方式存在是幼儿教育本身 的需求。幼儿以游戏的方式与整个世界建立关系，以游戏的目光看待一切，在体育游戏的设计和实施中 我们追求的不仅仅是游戏的形式，更要关注游戏的实质和游戏的精神。
参考文献：
[1]罗海苑.幼儿园体育教学中存在的问题及对策[J].新课程学习·上旬,2014(12)
[2]李振楠.幼儿园体育教学中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育：上旬,2014(S3):321.
[3]张乐.幼儿园大班体育游戏教学中存在的问题及对策研究[J].《课程教育研究：学法教法研究》,2015(14):252-253.