摘要：就目前而言，即便我国小学义务教育中的教学体系已经相对完善，但是依然有很多学生的各方面能力未获得实质性的提升，因此很难实现真正意义上的综合发展。在小学语文教学中，尤为重要的一部分就是写作教学，学生们的写作水平可谓是其语文综合素养的直接表现，因此教师需要充分将写作教学重视起来。鉴于此，本文先主要对如何有效提升小学语文写作教学效率进行了进一步探究。
关键词：小学语文；提高；写作教学；有效
基于当今不断推进新课改的背景下，不仅越来越凸显出小学阶段写作教学的重要性，同时也提出了越来越严格的教学要求。但综合来看，实际的小学语文写作教学与总体教育的发展之间依然存在差距，而导致这一问题的主要原因就是传统写作教学模式过于单一。在传统的写作教学中，教师仅将具体的写作方法及技巧传授于学生，因此内容相对枯燥乏味，很难引起学生们的共鸣，长此以往容易对写作产生严重的抵触心理。鉴于此，作为小学语文教师，在进行写作教学时需首先将学生对于写作的恐惧进行缓解与消除，逐渐引导学生养成勤于积累、善于观察的习惯，从而获得写作的信心。
一、创新教学手段，激发写作兴趣
小学阶段可谓是学生们发展及学习的关键阶段，对于这一阶段的孩子来说，通过使用良好的教学手段能够有效将课堂教学质量及水平进行有效提升。在小学语文教学中，写作教学尤为重要，但是由于小学生在日常生活中并未接触过多关于写作方面的知识，因此刚开始对于写作会缺乏兴趣。鉴于此，教师需要综合分析学生们已有的基础、考虑学生的思维特点并结合写作中的不同要求，对写作教学活动进行灵活安排。在实际的写作训练中，教师切不可过于死板，需要积极采取多种灵活多变的方式进行训练，如此学生会更容易接受与配合。例如，由于小学阶段学生普遍存在思维活跃及好动的特征，因此在实际授课时教师完全可以结合这一特征，采用游戏化方式进行教学，将写作练习的主题以游戏的方式展开，让学生在欢快轻松地环境氛围内更加理解写作主题。在参与游戏的过程中，学生也会受到更多的启发，不仅增加了写作兴趣，也打开了学生的写作思路[1]。
二、积累写作素材，增加知识储备
写好作文并不是一蹴而就的，想要写好作文素材的支撑非常重要，只有具备充足的素材学生们才不会出现写作时无话可说的情况。即便学生拥有很多写作技巧，一旦缺乏写作素材，同样也很难写出高质量的作文。鉴于此，教师可以结合以下几方面鼓励学生进行写作素材的积累：
（一）从课文内容中积累
要想打好基础，最基本的方式就是从教材内容中积累素材，教材中的文章无论是整体语句的用词还是所要表达的中心思想都运用的非常好。因此，在日常想学习的过程中，教师可以更加多方位的引导学生对教材中的文章进行把握与学习。在对课本知识进行讲解后，教师还需鼓励学生多写、多读、多背，如此才可将课本的知识逐渐融入到自身的知识体系内，也更容易在写作过程中应用[2]。
（二）通过日记强加练习
将教材内容学好可谓是一个积累词汇的过程，但是也需要多加练习如何运用这些词汇才能有更好的效果。写日记对于小学生写作而言是一个既能锻炼文笔又能积累素材的好途径，在学生进行日记写作的过程中，可以鼓励灵活运用不同形式来表达文字，同时要做到每天坚持将今天的所闻、所想、所思在日记中表达出来。如此不仅使学生拥有了一个能够自由表达的空间，也能够使学生在潜移默化中积累很多素材。
（三）在生活中积累
作为小学语文教师可以充分结合小学阶段学生想象力丰富这一特点对其进行写作教学，鼓励学生对身边的各种细节及事物多多留意。我们每天的生活是丰富多彩的，因此孩子们也需要有一双善于发现美好的眼睛。只有在写作中融入更多的生活气息，写出的作文才能更加真实。此外，为了帮助学生加强写作素材的储备，教师可以带领学生到旅游区参加一些实践活动等，在参与活动的过程中，教师可以引导学生对于不同季节的不同风景进行思考与观察，使学生能够感受更加真切的变化，这些对于丰富学生的写作素材而言都十分有利[3]。不仅如此，教师还可以鼓励学生多看些课外读物，比如优秀文章、古今名著等等，从而达到拓宽学生知识面的作用。在这些课外读物的熏陶下，学生对于写作也会更加有想法。
三、多元评价，多鼓励
想要学生对于写作始终保持积极的态度，作为教师需要善用评语，从而多方面鼓励学生。在对作文进行评价时也需要更加多元化，摒弃传统刻板的评价方式。实际上，每一位学生都渴望被人尊重，每一篇作文都是学生创造性的劳动成果，因此教师需要予以肯定。作为教师可以为学生提供一个能够展现自我的舞台，让学生将自己创作的作文为其他同学进行朗读，也可以推荐学生将自己的作文到广播站投稿或者在教室内张贴与表扬。通过教师予以肯定与表扬，学生对于写作会更加具有成就感和自信心。班级内学生无论是写作能力、知识水平还是生活经历都会存在差异性，因此教师在对其进行点评时也需要更加具有针对性，对于学生在写作中的点滴进步要予以充分的肯定与鼓励，如果在写作中发现不足之处，可以用提示性以及商量的口吻与其进行沟通[4]。例如“今天书写的十分工整，希望可以继续保持！”、“观察的十分仔细，如果能够加上点自己的想法就更好了！”、“书写的有些潦草老师有些看不懂呀，下次争取写好点让老师能读出来！”等等。
结语：
综上所述，在小学语文教学中，写作教学的意义十分重要。作为语文教师需要对学生们的写作能力进行有效提升，促使写作教学能够高效、高质量的开展。首先，教师需要充分结合小学阶段学生们的性格特点，通过创新教学手段，激发写作兴趣、积累写作素材，增加知识储备以及多元评价，多鼓励等方式，有助于培养学生们的语文综合能力及语感，为学生今后的写作及生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]沈红.浅谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].南北桥,2018(17):152-153.
[2]张桂娥.浅谈小学语文作文教学的弊端及应对策略[J].当代人,2018(12):122-123.
[3]刘金萍.小学语文教学中如何提高学生写作能力[J].文渊（小学版）,2018(11):519-520.
[4]刘玉铤.小学语文阅读写作教学一体化探究[J].课外语文（下）,2018(6):136-137.