摘要：探究性教学模式走进初中语文阅读教学课堂改变了传统的教学方式，目的在于让学生从“要我学”的被动接受教学转变为“我要学”的主动探究，语文教师将原本的“填鸭式教学”课堂，学生和教师的传统学习模式在探究性阅读课堂中变成教师通过结合教材，为学生创建一个轻松自由自主的学习环境，为打造高效率的初中语文阅读课堂奠定坚实的基础。
关键词：初中；语文；探究性教学
初中对于学生的学习生涯而言有着“承上启下”的作用，这个阶段的学生有了一定的学习能力和学习特点，教师要根据学生原有的知识体系，为学生创设相关问题情境一步一步引导学生解决问题。阅读在语文占用很大的比例，教师采用的探究性教学模式不仅仅是教学方式上的改变，更多的是教学理念上的创新，不在单纯的重视学生的分数成绩，而是将培养学生的阅读能力为主。[1]探究性教学模式在学生的初中语文阅读课堂上，教师引导学生通过讨论问题展开阅读教学，让学生深入学习不断积累阅读知识。
一、初中语文探究性阅读教学的意义
语文教师在进行阅读教学过程中，以探究为主进行教学，不同于传统教学模式，教师在讲台上“挥汗如雨”的讲授相关知识点，或者带着学生一字一句的进行“教读”，学生需要做的就是在课桌前奋笔疾书的记录或者听话跟着教师前进的“脚步”，这种教学模式显然已经“落伍”不再适用于新时代学生的学习需求。而探究性教学模式走进初中语文课堂就是对传统教学的一种“宣战”，教师一改以往的教学模式，转学生被动接受学习为主动探究，引导学生进行独立自主的学习或者合作探究解决问题，结合部编版初中语文教材，走进学生的实际生活，教师给予学生充分的自由，在阅读课堂上让学生自由表达、质疑、探究以及讨论我们需要解决的问题，学生的学习模式也充分的尊重学生的主体地位，发挥学生的主体意识，可以分成小组、集体或者个人等不同模式开展，利用自己已经掌握的语文知识去解决问题，这种教学模式让学生更加深入的了解知识技能以及掌握新的知识，同时为培养学生的创新能力和创新意识也需要探究性的阅读教学模式，因为探究性教学模式更加注重学生在课堂上的主体地位，教师也从原先“高高在上”的“圣人”身份跌落“神坛”，转变为学生身边的“教练”引导学生，从而打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，在阅读教学课堂上一方面充分尊重和体现学生在学习过程中的主体地位，另一方面也要发挥教师在教学过程中的主导作用。
二、初中语文探究性阅读教学存在的问题
1、学生阅读能力层次不均匀教学受限
初中学生来自于不同的“小学”，加上他们不同的学习环境、家庭背景以及性别等因素导致学生们的学习能力和学习特点皆有不同，当然学生的阅读能力方面自然是“各有千秋”，教师在教学中因为学生的阅读能力和阅读积累量不同，教学方式受到诸多条件的限制自然不能统一，而对于传统教学方式中“一招吃遍天下”的教学不能继续采用后，一些年轻没有经验的语文教师就会“慌乱手脚”，所以学生并不能在这样的教学方式下得到高质量的“教学”，课堂教学效率偏低，出现教师授课完成后时间还有剩余的现象。
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2、学生面临高考阅读时间受限
我们的学生是九年级并且即将面临中考，中考关乎着学生是否能上一所“好高中”，这关系到未来。所以这样的学生“时间”往往就会被充分的利用，学生需要利用这些有限的时间进行“无限”的学习、复习，能分给语文这门学科的时间本身就不是很多，更不要提及专门分出学习时间给学生用来阅读了，所以大部分的学生根本就没有在此过程中养成良好的阅读习惯，在阅读时往往会造成“走马观花”、不认真、“敷衍了事”的现象，这样学生往往就浪费了仅有的阅读实践更不要讲阅读效率和阅读能力的提高了。
3、学生阅读观念过于陈旧，日常阅读“浅尝辄止”
很多学生因为传统的教学观念在进行阅读时往往带着强烈的“目的性”，为了阅读而阅读，忽视了阅读的真正意义，没有充分了解文章中的深层含义和作者表达的思想感情就“妄下定论”，为了考试成绩匆匆阅读，这样根本没有办法解决实际问题，而在日常的阅读过程中也抱着“读过”就行的思想应付了事，这样的阅读是没有意义的。
三、初中语文探究性阅读教学的解决措施
1、探究性教学为学生选择适合的阅读教材
教师通过探究性教学模式为学生找到适合的阅读教材，可以有效的利用我们的语文教材和先进的网络，以及组织学生去图书馆，培养学生的阅读能力和积累阅读量并不是“一蹴而就”的，教师要有计划、有目的的为学生选择阅读书籍，从简单的阅读开始，为学生培养良好的阅读习惯，在选择阅读教材时一定要结合语文教材，让学生的阅读跟学习结合在一起，从而推进学生的阅读学习效率。
2、集合“碎片”时间，帮助学生积累阅读量
学生的时间宝贵，所以教师一定要让学生科学合理的分配自己的时间，除了必要的课上学习，剩余的时间学生也要利用起来。例如在部编版九年级语文教材中《沁园春·雪》的学习中，教师就可以让学生在了解掌握本词写景、议论以及抒情相结合的手法之后，还可以让学生利用自己的课余时间搜集相关的词来阅读，对比词人在写作手法上有何不同，以及词中诗人对我国的大好河山热情的赞美，以及伟大领袖毛泽东先生的胸怀。
3、教学理念与时俱进改变学生阅读方式
随着信息时代的飞速发展，我们在更新教学理念的同时也要改变学生的阅读方式，让学生学会选择适合自己的阅读内容，还要根据教材找出相近的阅读书籍，例如在《我爱这土地》的学习中，让学生知道作者所要表达思想感情，并且学会欣赏诗歌的方法，同时让学生在课下搜集相关的书籍，体会诗人的爱国情怀从而激发学生对祖国的热爱。
四、总结
阅读是初中语文的重要组成部分，所以教师在进行教学时一定要与时俱进，而通过探究性教学模式改变了传统阅读教学中的弊端，提高了阅读教学的质量，在课堂中找出合适的切入点，激发学生的阅读兴趣，加强学生在课堂上的主体地位，从而打造高效率的语文阅读教学。
参考文献：
[1]浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].刘磊.教育教学论坛. 2019(33)
[2]如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].史振泉,韩克思.学周刊. 2018(31)