摘要：语文是学生在基础认知阶段的重要课程之一，对于学生后续的影响以及素质的培养有着重要的意义。当下提高小学语文课堂的效率是每一位小学一线教师需要考虑的关键问题， 只有教师在教学的过程中不断探索提高教学效率的有效方法， 才能够推动我国小学语文教育不断向前发展。基于此，本文主要探讨了核心素养下提升语文课堂教学效率的途径。
关键词：小学语文；核心素养；教学效率
引言
教材是初中语文教学的重要基础，教师只有充分把握并运用教材资源，才能有效保障课堂教学效率，培养出高素质的初中生。教师应当准确理解教材编写目的，对教材有全面而正确的认知，重点围绕教材内容进行教学，并基于教材适当进行延展发散，真正实现由教材走向教学，最大化地挖掘教材资源的教学价值，推动教学水平稳步提升。
1语文教学现状
受传统教学观念影响，目前的语文教学还是按部就班地进行，缺乏创新性。教师在课前布置预习，在课上对课文进行讲解，在课后给学生留作业。传统的教学模式枯燥乏味，课堂气氛沉闷，难以吸引学生的注意力，学生学习积极性不高，在学习过程中容易出现走神的现象。此外，外界环境也会对学生产生很大影响，教师如果不积极地对课堂教学进行改革和创新，只浅显地对学生进行语文知识灌输，就不能吸引学生的注意力，会使学生的学习效率和学习质量低下，导致课堂教学效率和教学质量难以保证。
在传统的语文教学模式影响下， 教师往往认为分数是检验语文教学的唯一标准，在学生出现认知上的缺失时，教师也会采用填鸭式的教学方法让学生死记硬背。实际上， 语文作为一门文化类的科目并不枯燥，相反充满了人文趣味，因此教师要让学生打破传统的学习思路限制，在教学的模式上以及环节上融入更多能够被学生接受的学习方法和元素， 避免冗杂的环节对于学生精力的消耗， 留给学生更多的自主学习时间。
2核心素养下提升语文课堂教学效率的途径
2.1明确语文教材编写及教学目的
教师要想有效提高初中语文课堂教学效率，确保语文课堂教学效果，必须明确语文教材编写及语文知识教学的目的，实现教材与课堂教学的深度统一，从而有针对性地优化教材资源，改善课堂教学效果。语文知识教学并非语文教学的全部，但却是其中最基础和最重要的部分，直接影响了语文课堂教学的质量和效率，同时也影响了学生对语文课程的了解和掌握程度。学生只有理解并掌握了最基本的字词、读音、病句判断和修改、各种类型文章的阅读方法、写作技巧等最基础的知识，才能进一步理解和运用语言，提高自身的语文能力和文化素养。因此，对初中语文教学而言，语文知识教学始终是不可忽略、贯穿整个初中语文课程的关键，教师必须准确理解语文知识教学的目的。与此同时，教师还需要深度理解语文教材编写和语文知识教学之间的内在联系。从本质上而言，语文教材的编写是以实现知识教学为目的的，因此语文教材中包含了大量的基础知识点，并且将不同类型的知识点杂糅在了一起，旨在培养学生综合运用语文知识的能力。因此，教师在教学时需要充分利用教材资源开展语文知识基础教学，务必要帮学生打好基础，并逐渐引导学生灵活运用语文知识，提高文化素养[1]。
2.2增强课堂活跃性
课堂是一种特定环境，这个特定环境是否具有感染力、吸引力，能够使学生产生亢奋的情绪，并充满对知识的探究欲望，完全取决于教师的影响和带动。所以，在语文课堂教学中，教师应该为学生营造平等民主的教学氛围，增强课堂活跃性。一方面，教师要时刻保持亲切和蔼的态度，借助生动的语言和有趣的教学活动感染学生，使其能够感受到教师的友善和亲切，进而主动亲近教师。当师生之间的关系拉近了，学生才能够在课堂上畅所欲言。
另一方面，教师要善待每一个学生，在学生发言或作业出现错误的时候，不惩罚、不训斥，而是耐心引导，或以委婉、幽默的语言进行点拨，使学生能够自主发现错误，进而主动改正错误，保障其自尊心不会受到伤害。此外，在学生取得进步的时候，教师应给予肯定和赞扬，这样学生才能在课堂上充分发挥主观能动性[2]。
2.3设计教学问题，提高教学效率
教师在开展教学的过程中，也要注重通过合理的教学提问，让学生的思路能够始终跟着教师的节奏走，这也是提高小学语文教学效率的有效方式。教师在提问时要注意提问的科学性和合理性，根据学生现有的认知水平以及思维发展模式，通过有目标性以及针对性的问题设置， 让学生能够始终围绕着教学重点进行思考并进行相应发散。教师的提问既要便于学生理解和接受，也要具备一定的价值，不能给学生提出过于简单和过于困难的问题，一定要融入一些思考，也要尽量减少封闭式的问题。让学生更多地参与到思考的过程中，这意味着学生能够融入更多的积极主动性。如果课堂设计存在盲目性的话，只会导致教学只有“量”没有“质”，不利于学生学习兴趣的激发以及教学效率的提高[3]。
2.4突显学生的主体性
在语文课堂教学中，教师不单单要为课堂注入鲜活的动力，同时更要突显学生的主体性，为其创建一个良好的自主学习空间，使每位学生都能够主动参与其中，并在自主学习的过程中汲取丰富的语文知识。教师应积极转变教学观念，将课堂学习的主动权归还给学生，即学生应该安静的时候就安静，应该讨论的时候就讨论，应该实践操作的时候就动起来。课堂气氛可以活跃，但必须要保持有序，要有能够让学生充分展现自我的空间，并能够从中获取知识。例如，在教学小学语文北师大版教材中的《多彩的夏天》一文时，为了让学生更加深入地理解文章的主要内容，并融入到这浓浓的夏日情境当中，体会作者抒发的情感，教师应给予学生充分的自主学习空间，让学生通过自主阅读的方式抓住文章中的重点词汇、语句以及段落，试着理解其主要内容。在此过程中，学生也可以通过小组合作学习的方式与同伴相互讨论，从而加深对文章内容的理解和认知[4]。
2.5强化课堂练习
在完成了课堂学习之后， 教师也要关注到课后的作业环节，通过有效的作业布置让学生通过高效率的做题来巩固在课堂上学习到的知识。教师需要提出一些总结性的知识内容，让学生能够了解知识之间是如何产生联系的， 实现温故而知新。这种高效的作业布置方式以及课后练习能够有效地提升课堂教学的实际效率。对于课后作业的布置教师也要遵循多样性的原则，不仅可以布置习题，也可以将课外阅读作为作业，让学生带着思考将自己的阅读结果在下一堂课中分享出来， 这也是提高效率，帮助学生完善语文核心素养的有效方法 [5]。
结束语
综上所述，从本质上来看，语文作为最重要的文化课程之一，对学生的发展有着十分重要的影响，要想提升学生的学习效率，最重要的就是要带动其学习的自主性和积极性，强化学生的认知能力培养。一堂优秀的语文课并不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少、理解了多少。可见，课堂教学必须贯彻以学生为本的原则，一切从学生的发展着手，运用先进的教学理念和教学手段，充分激发学生学习兴趣，最终实现教学目标，提升教学效率。
参考文献：
[1]杜小娟.小学语文课堂教学效率低下的原因及对策[J].甘肃教育,
2019(22).
[2]王丽君.小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].黑河教育,2019(07).
[3]周军虎.小学语文课堂教学教法创新探讨[J].内蒙古教育,2019(17).
[4]饶海峰.素质教育背景下小学语文教学的新实践[J].语文教学通讯,
2019(05).
[5]戴桂兰.提高语文教学效率的策略与方法摭探[J].成才之路,2019(10).