摘要：高中语文教学是富有生机与活力的，高效课堂是高中教学的目标和未来发展的必然趋势。在高中语文课堂中，教师要想提高自己的教学效率、课堂效益就要制订有效的教学策略，从而推动课堂教学改革措施的落实，建立更加完善的评估体系。本文分析了在当前时代背景下，高中语文高效课堂开展的措施。
关键词：高中语文；课堂教学；策略
引言
根据新课程改革的要求，教师在教学中要引导学生分析问题、发现问题以及解决问题，注重培养学生的创新能力、发散思维，培养更多创新人才。在高中语文教学中运用参与式课堂教学模式能最大程度地调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习。同时，学生在课堂上能充分发表自己的想法与见解，强化与同学之间的交流，从而促进学习效率的提升。
一、开展丰富的课外活动
在过去的语文教学中，部分教师过分地局限于课堂教学，没有组织过丰富的课外活动。这种行为一方面打击了学生的学习积极性，另一方面也不能使学生对传统文化产生更多的理解。语文的学习绝不仅仅是在课堂中进行的，也绝不仅仅是为了应付考试，教师要勇于担当、努力探索，开发语文课外学习的方式与途径，为学生提供传统文化学习的机会，使学生在我国传统文化的熏陶下，对传统文化的学习产生兴趣。例如，教师经常组织学生开展一些古典诗文的朗诵比赛，如朗读《弟子规》《论语》《诗经》《史记》《离骚》等作品，不仅发展了学生的鉴赏能力，还提高了学生的文化修养。传统节日也是帮助学生了解传统文化的一个重要渠道。传统节日有独特的历史渊源、文化情趣和道德风尚，寄托了我们中华民族的精神憧憬。
二、故事导入法
众所周知，小学生对故事非常感兴趣，但教师也要知道高中生虽然学习压力比较大，但对故事也有着美好的向往。为此，教师可充分利用学生喜欢听故事这一特点，在课堂导入环节融入一些奇闻异事或寓言故事，以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。相关的教学实践表明，教师在课堂导入环节运用故事导入法，能吸引学生注意力，营造轻松的学习氛围，减轻学生学习压力，活跃学生思维，拓宽学生知识视野。因此，故事导入法是一种非常有效的课堂导入方法。学生在听故事的过程中，思维和情感会受到一定的触动，能发挥自身的想象力悟出更深刻的内涵。例如，在教学《蜀道难》时，笔者在教学导入环节给学生讲解了李白的趣事：唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白的才华，心里很不服，总想奚落他一番。一天，杨国忠想出一个办法，约李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便看着李白，讥讽道：“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”“锯”谐“句”，“猴儿”暗指李白。李白听了，微微一笑说：“请大人起步，三步内对不上，算我输。”杨国忠想赶快走完三步，但刚跨出一步，李白便指着杨国忠的脚喊道：“匹马隐身泥里，看畜生怎样出蹄？”“蹄”谐“题”，与上联对仗工整。杨国忠本想占便宜，却反被李白羞辱了一番，刚抬脚就被讥为“畜生出蹄”，弄得他走也不是，不走也不是，十分尴尬。
三、开展丰富的阅读体验活动
语文阅读教学应以培养学生的阅读能力为主，教师在课堂教学中要以学生为主体，通过与学生进行积极有效的互动，促进语文阅读教学的高效开展。兴趣是最好的老师，培养学生阅读能力，离不开阅读兴趣的培养。为了实现学生阅读能力培养这一目标，教师要在语文阅读教学中积极开展丰富的阅读体验活动，以激发学生阅读兴趣。比如，可组织学生开展小组竞赛、阅读题目抢答、课文复述等活动。开展丰富的阅读体验活动，不仅能培养学生的阅读能力，还能对学生的阅读水平、阅读方式以及语言表达有一个清晰的了解，便于教师在后续的教学活动中对学生进行有针对性的指导。此外，在语文阅读体验活动中，教师要鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的人看待同一事物的观点可能有很大不同。阅读教学中，学生对文本的理解可能会有差异，只要说得有理有据，教师就应该给予肯定。教师也可以提供差异较大的观点，主动引导学生从不同的角度去比较分析，以培养学生的创新思维和批判思维[2]。
四．具备极高的课堂执行能力
语文教师在进行课堂教学的过程中，不仅要实现教学引导和知识讲解，还要在新课程改革的背景下完成教育改革创新提出的要求，制订完善的教学策略，掌握较强的课堂执行能力。第一，教师要加强对课堂教学内容的引导，可通过微课、情景模拟、故事导入等手段来建立完善的教学情境模式，从而促进语文教学逐渐向趣味性、生活化、艺术化方面发展，这样也有利于调动学生课堂学习的积极性和主动性。第二，教师要采用问题教学手段，通过问题教学推动教学的各个环节，要不断深入探索教学目标，不断优化课堂提问的方法。第三，建立有效的合作机制，教师要注重引导学生完成自主学习，发挥学生的主观能动性，丰富学生在学习中的情感体验，不断完善合作教学模式[3]。
五、结合课堂提问，提高学生自学能力
课堂提问环节对于引导学生思考、探究具有重要的意义，也能实现学生自主学习。因此，教师在实施参与式课堂教学时要重视课堂提问，结合有效的问答引导学生深入学习并主动思考问题。在传统的课堂教学中，教师与学生在课堂上很少交流或者从不交流，教师难以取得良好的信息反馈，学生在学习中也没有机会提出自己心中的疑问，也就无法拉近师生的距离。教师在课堂上要结合教材要求以及教学目标科学设置问题，突出教学的重难点，引导学生主动思考，从中了解学生学习存在的问题，并采取相应对策。这样，学生可以消除心中的疑问，强化认知，促进学习能力的提高。以教学《寡人之于国也》这篇文章为例，教师在开展教学活动之前，为了让学生了解孟子提倡的“仁”的思想，向学生提问：“从这篇文章中孟子与梁惠王的对话来分析，他们是围绕哪个问题展开讨论的？”由于这个问题比较简单，很多学生思考后就能回答：“民不加多。”教师又引导学生找出文章中相关的句子，通过提问逐渐引导学生思考，使学生高度参与到课堂教学中[4]。
六、做好充足的课前准备工作
高中语文教师要想建立高效的教学活动模式，必须了解新课程改革的目标，保证自己具有充足的知识储备，掌握先进的教学理念。第一，语文教师要了解新课程改革实施的出发点和目标，选择符合自己教学目标的内容，制订不同主体的教学目标。第二，语文教师要根据目前的教学实际情况进行教材的创新和开发，要将新课程改革的要求、对课堂教学知识点的理解融合起来，在教学内容上也要做好正确的取舍工作。第三，新课程改革实施的前提就是转变教师的教学观念。要想建立高效的语文课堂，应先保证语文教师对语文教学有正确的理解，认识到语文教学的本质就是对文学和语言的应用和理解。因此，培养学生的语文素养是教学的核心内容，这有利于引导学生了解语文课文中表达的情感、价值观和态度[5]。
结束语
在高中语文课堂教学中如果老师始终掌控话语权，不给学生机会展示自己的分析力，那么这样的教学模式是压抑的。相反的，如果采用新颖的组织形式调动和活跃气氛，会起到学习的推动作用。
参考文献：
[1]秦娇风.构建新时代的高中语文高效课堂[J].中国新通信,2019,21(19):208.
[2]王丽华.构建语文高效课堂提高学生核心素养探赜[J].成才之路,2019(25):95-96.
[3]安娜.高中语文高效课堂的构建[J].汉字文化,2019(16):131-132.
[4]苏万斌.浅析高中语文高效教育教学课堂模式的构建[J].汉字文化,2019(16):135+140.
[5]王小青.微课在高中语文高效课堂中的构建思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):184.