摘要：本文首先分析了核心素养下，小学语文线上教学优势，在激发学生学习兴趣、延伸教学途径和保证课程进度方面，对教学优势进行细化。其次，简要论述目前小学语文线上教学模式应用存在的风险问题，包括学生自制力差，容易沉迷网络。课程资源设计不合理以及线上教学保障机制不足等风险。最后，结合相关风险，重点研究小学语文线上教学风险规避措施，以期提供一定参考。
关键词：核心素养；小学语文；线上教学；风险规避
前言：新冠疫情期间，传统课堂教学模式受到影响，通过线上教学方式，引导学生复习与新课程学习具有现实可行性。目前，核心素养成为小学教育的主要理念，在语文实践教学中，通过对学生核心素养进行培育，可提升实际教学能力，然而在线上教学中也存在一定风险，需要对相关问题进行分析，巩固教学水平。
一、核心素养下小学语文线上教学优势
（一）激发学习兴趣
与以往课堂教学方式比较，核心素养下，线上语文教学方法应用，对学生学习兴趣开发作用明显[1]。学生在动态化的教学视频中，注意力更加集中，有利于对语文基础知识的认知与了解。例如，在某校的视频教学课件设计中，考虑到多样化的教学内容对学生具有较强吸引力，由此，在线上教学中，对小学语文教材内容进行优化，增加了动画演示与师生互动模式，使得整个教学过程更加轻松便利，学生学习氛围和线上教学效率均获得显著提升。
（二）延伸教学途径
线上教学方式应用有效延伸了教学途径，突破了小学语文课堂教学限制。学生可通过互联网、手机、平板等移动终端，对相关语文知识点进行学习，并且在教师的引导和帮助下，完成相关学习任务，为语文教学效率提升贡献主要力量。网络课程设计，延伸了语文学科教学途径，学生和教师可通过互联网进行交流与沟通，对教学工作方法升级产生深远影响。然而线上教学也存在一定风险，例如造成学生沉迷网络、视力受到损害，教学模式固化等等。
（三）保证课程进度
基于核心素养理论，小学语文教学应促进学生全面发展，不仅要学习基础知识，也应具有实践应用能力，并且对自身性格和情感因素进行培养。线上教学技术应用过程中，可保证课程教学进度，对实现预期教学目标意义重大。小学语文线上模式应用，是目前教学的主要手段，也是疫情期间满足学生正常学习需求的有效方法，应对教学模式存在的风险和规避措施进行研究，提升教学效率。
二、核心素养下小学语文线上教学风险问题
（一）沉迷移动终端设备
核心素养培育中，小学语文线上教学风险主要在于学生沉迷手机终端。学生长时间沉迷在移动终端设备中，容易造成精神萎靡，对自身健康构成严重威胁。在开展小学语文线上教学工作中，发现部分学生借助上网课理由，玩电子游戏、刷抖音、聊微信问题，不仅挤占了大量学习时间，也对学生身体尤其是视力造成影响。线上教学风险具有控制难度大特点，需要教师转变传统教学观念，注重对学生思想进行培养，促使学生积极主动参与教学工作中，避免相关风险出现，影响线上教学效率[2]。
（二）教学内容设计风险
随着互联网教学技术发展，线上教学成为目前主要形式，线上与线下教学方法结合应用，可提升小学语文教学能力，对学生发展进步产生积极影响。教学实践表明，学生在教学资源设计合理完善的背景下，学习效率明显较高。例如，在某小学语文教学中，教师通过对线上教学内容优化，采取模块化教学设计方式，将语文学习中的拼音、生字、阅读、写作和口语交际能力进行教学方案设计，为学生进步发展提供保障，同时，教学过程中，对教学内容中的风险因素进行合理规避，促使学生积极主动参与教学实践中，提升了线上教学工作水平。
（三）线上教学制度问题
为实现对学生核心素养培育，应对目前线上教学制度与管理规范进行设计，促使教学工作更加具有实践应用价值。线上教学中是疫情期间学校采取的重要教学方法，对学生进行了系统全面培养，学生学习自主性与兴趣明显提升，为学生进步发展贡献了主要价值。然而，线上教学管理制度仍然不够健全，对相关教学规范化设计控制不足，造成部分教学资源出现使用不合理、预期作用难以发挥。实践教学阶段，应关注线上教学制度不健全问题，通过先进技术和管理方式，为小学语文线上教学模式优化贡献力量[3]。
三、基于核心素养规避小学语文线上教学风险措施
（一）转变教学观念，注重思维培养
语文是小学教育中的基础学科，需要对相关教学方法的应用效果进行评估，提升语文线上教学水平。实践中，发现在线上教学中，学生容易沉迷网络，教师监督管理不足，影响实际教学效率。为有效改善这一问题，需要教师转变教学观念，注重对学生思维培养，促使其认识到线上教学重要性。鉴于目前在线上教学中，学生对手机、平板等移动终端设备过度沉迷，产生了一定依赖性。教师应提高重视力度，通过合理安排线上学习时间，鼓励学生基于线上教学自主研究与实践，实现对学习兴趣的合理培养。
教学过程中，学生的思维能力培养至关重要，积极合理的情绪和创造性思维模式，有利于学生发展进步。而消极落后的情绪则影响学生发展，不利于其健全性格的形成。教师应转变以往教学观念，不仅注重对学生语文学科基础知识培养，也应对其情感和思维能力进行教育，使得教学工作更加高效合理，为语文教学工作高质量发展提供新方法与新途径。
意识对教学实践具有重要的指导作用，需要更新教师的教学理念和技术，善于利用先进的教学思想，对目前教学工作中存在的风险问题进行规避，提升小学语文学科教学效率。实践教学经验表明，在语文教学中，应重视对目前教学方法进行创新，善于对现代化的教学理念和方法进行应用，为学生发展提供技术支持。例如，通过网课资源对学生教学观念进行改进，使得教学工作更加高效合理，为线上教学技术高质量应用提供重要保障。
线上教学中，应组织学生认真做好学习笔记，对学习中的重点与难点进行分类记录，并且将相关教学问题进行汇总，与教师进行在线交流与分享，为教学方法与技术应用提供便利条件。实践工作中，应认识到教学技术升级重要性，善于在科学合理的教学框架范围内，对学生的语文学科素养进行培育，使得教学工作质量获得显著提升。
具体教学环节，应分析目前教学风险，包括网络本身风险和教学方法应用风险，在此基础上，设计科学合理的改进措施，为学生高质量发展提供便利条件，形成对教学风险的规避能力。
（二）优化教学内容，规教过程风险
语文线上教学中，部分线上资源与实际教学方案匹配度不高，影响教学工作质量提升。教师在教学中，应对教学内容进行优化设计，使得线上教学模式风险问题得到合理规避。教学内容设计中，应考虑学生实际学习要求，综合分析现有教学技术应用优势，开发有利于学生发展进步的合理性内容，为线上教学模式的科学有效实现贡献主要力量。具体教学过程中，教师应分析不同教学软件的使用优势，通过设计阅读软件和教学内容，为线上教学模式升级完善提供技术支撑。
小学语文教学中，线上教学模式问题主要是内容不合理，与学生实际发展需求不匹配。以往的课堂教学中，教学内容与目标方案结合度较高，学生能够在教师的引导下，完成相关学习任务。而线上教育模式应用，教师与学生之间由于距离较远，沟通与协调不够，加之部分地区网络技术较差，造成教师与学生互动不足，使得相关教学内容更新缓慢，学生学习能力受到影响。为改善线上教学中，教学资源和内容设计不合理问题，需要在教学方案的组织与安排上进行调整，通过对线上教育模块的优化设计，以视频直播和微课制作等形式，对现有教学资源进行丰富，促使学生学习能力获得进步提升，发挥线上教学模式的实际应用价值。
与传统教学理念比较，线上教学具有一定使用优势，通过加强过程管理与控制，学生的学习实践能力获得进步，对学生发展起到推动作用。例如，在某市一重点小学线上课程设计中，对学生的核心素养进行培育，包括学生写作能力、学习基础、阅读能力和思考方式等，对核心素养内涵进行挖掘，为学生高质量发展与应用提供重要保障。实际教学阶段，教师也对线上教学技术应用做出评估，促使先进教学理念和技术得到应用。
长期以来，学生在课堂学习中，主动性不足，未能对相关学习任务进行讨论与分享，使得线上教学的效果难以实现。相关教育风险出现，对学生健康成长与发育极为不利，教师需要对相关风险规避措施进行研究，提升实际教学能力。为改善这一问题，需要教师更新教学技术，善于对语文学科教学内容进行优化，使得教学工作真正满足学生发展要求。具体教学内容设计中，应发挥学生主体性，对学生的思维能力和创新能力进行培养，使得学生真正成为课堂主人，积极参与到课堂教学中，为学生核心素养培育奠定良好基础。同时，相关教学技术应用，也促使小学语文教学方法升级，为学生语文学习能力提升提供技术支持[4]。
教学过程中，应逐渐改善旧思想和观念，对线上教学模式进行技术优化，注重利用多样化的教学手段，对目前小学线上教学规划与方案进行设计，使得教学工作更加具有实践意义。学生语文学科核心素养的形成是一个过程，需要教师具有足够耐心，对影响核心素养形成的因素进行分析，善于更新理念，以更加积极主动的方式，为学生语文核心素养形成提供帮助。同时，教学过程中，应不断升级方法与技术，对线上教学内容和实践活动进行设计，以此实现对风险问题的有效规避，提升小学语文实际教学水平。
（三）健全教学制度，规范课程形式
线上教学开展中，学生的管理问题是一大难点，同时也是教育风险的重要组成部分，教师应认识到网络化教学中，学生管理较为困难，虽然在课程讲述中，通过学生在线打卡的方式，保证学生出勤率，但是，对学生的学习状态和效率管理不足。同时，在小学语文课程设计中，对学生的多样化需求未能充分考虑，学生学习积极性和自主性受到影响。因此，需要构建系统全面的教学管理制度，对目前教学风险问题进行有效规避，发挥线上教学模式应用价值。
具体教学过程中，应规范线上课程形式，对教学内容进行优化，促使线上教学资源与教学计划相一致，为学生发展提供有益参考。例如，在小学语文一年级线上教学中，考虑到学生学习基础和年龄因素，需要对相关教学内容进行分级，通过分层次教学设计，使得线上教学内容更加科学合理。如在组织学生进行网课学习前，对学生的汉语拼音进行复习，促使学生了解声母和韵母。待相关教学内容完成后，再进行识字教学和阅读训练。针对目前线上教学中，管理制度不完善的风险问题，需要提高关注力度，通过对风险要素分析，并且构建针对性解决措施，促使小学语文教学方案得到合理应用。
在教学过程中，为实现对学生核心素养培育的目标，对教学制度进行构建，促使教学过程更加规范，为线上教学模式的高水平推进贡献主要力量。小学语文教学中，应重点培养学生的语言表达能力和语文学科素质。为实现这一目标，需要在教学内容上进行完善，有效化解教学风险问题。线上教学模式应用中，教学内容设计不合理的直接后果是影响学习效率，难以实现预期教学目标。为有效改善这一问题，形成对教学风险的规避能力，需要健全教学管理制度，规范线上课程形式，使得线上教学的优势得到发挥，同时，相关方法应用，可规避教学风险，促使学生核心素养形成[5]。
考虑到目前在小学语文教学中，存在方法技术应用不足，学生学习积极性和主动性受到严重影响，教师应对相关风险问题提高关注力度，善于在教学工作中，制定科学有效的管理制度，对小学语文教学工作内容进行优化，真正发挥线上教学模式价值，为小学语文教师提供多元化教学技术。
结论：综上所述，核心素养模式下，需要对小学语文教师的思想观念进行调整，注重发挥学生在线上学习的主动性，发掘学习兴趣。同时，也需要优化教学内容、健全线上教学管理制度，形成对教学风险问题的合理规避。相关技术与方法应用，也是目前践行新课改教学理念，提升小学语文教学工作水平的关键。
参考文献：
[1]付斌.浅析疫情期间“线上教学”的问题与对策[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(06):16-17.
[2]葛炳芳.以“即时线上教研”保障线上教学质量[J].中小学数字化教学,2020(05):72-75.
[3]赵翠.问题驱动下的线上化学教学——以“大‘真’探,新闻中的化学”为例[J].中小学数字化教学,2020(04):25-29.
[4]章芬.疫情背景下基于线上平台的小学中年级趣味作文教学研究[J].教育观察,2020,9(11):143-144.
[5]吴艳珍.线上共成长 静待花开时——小学语文线上教学经验分享[J].福建陶研,2020(01):24-26.